ENSEÑANZA A DISTANCIA Y REPRESENTACIONES SOCIALES: RETOS Y SIGNIFICADOS PARA LOS PROFESORES AUTÓNOMOS DE INGLÉS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-010Palabras clave:
Enseñanza a Distancia, Representaciones Sociales, Docencia en InglésResumen
Este artículo investiga las representaciones sociales construidas por docentes autónomos de inglés acerca de la enseñanza remota, fundamentándose en la Teoría de las Representaciones Sociales de Serge Moscovici. La investigación surge a partir de las profundas transformaciones provocadas por la pandemia de COVID-19, que aceleró la adopción de la enseñanza remota como alternativa de emergencia tras la suspensión de las clases presenciales. Diferenciando la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), caracterizada como una adaptación temporal y provisoria, de la Educación a Distancia (EaD), modalidad formal y estructurada, el estudio se centra en las experiencias específicas de los docentes autónomos, un grupo poco explorado en la literatura educativa, que suele privilegiar los contextos institucionales formales. Al analizar los desafíos que enfrentan estos profesores, los significados que atribuyen a la enseñanza remota y el impacto de estas representaciones sociales en las prácticas pedagógicas, se destaca la influencia de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en la rutina profesional, subrayando que el éxito de la mediación tecnológica depende no solo de la infraestructura, sino también de la formación docente, la autogestión y la capacidad para establecer vínculos en entornos virtuales. El artículo evidencia la complejidad de la labor autónoma en contextos digitales, marcada por la necesidad de conciliar competencias pedagógicas, habilidades tecnológicas y autonomía profesional. Al articular teoría y práctica, el estudio ofrece contribuciones relevantes para políticas educativas y formación continua, valorando las especificidades y demandas de este segmento profesional. Además, amplía el debate sobre inclusión, innovación y autonomía docente en el escenario contemporáneo de la enseñanza de lenguas, proporcionando una base sólida para comprender las dimensiones sociales y subjetivas de la enseñanza remota de emergencia.
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