PRÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: RETOS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA A LA LUZ DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS Y LA PEDAGOGÍA DE LA ESCUCHA

Resumen

Este artículo analiza las prácticas de alfabetización en la educación infantil a través de la mediación pedagógica, basada en metodologías activas y la pedagogía de la escucha. Entendiendo la alfabetización como una práctica social, cultural y afectiva, busca superar la lógica de la alfabetización temprana y fragmentada, abogando por experiencias significativas y contextualizadas con la lengua escrita. La investigación, que utiliza un enfoque cualitativo y un enfoque descriptivo-analítico, combina una revisión bibliográfica con un análisis reflexivo de una práctica pedagógica experimentada en una clase de Pre-K II en el sistema escolar público. El marco teórico se basa en autores como Soares, Kleiman, Rinaldi, Vygotsky, Wallon y Oliveira-Formosinho, quienes enfatizan el liderazgo infantil, la escucha activa, el afecto y la intencionalidad docente. El análisis destaca que la alfabetización en la infancia debe surgir de la escucha sensible a los niños, el respeto a su tiempo y el fomento de la participación activa a través de proyectos, grupos de discusión, lectura compartida y escritura espontánea. Se concluye que las prácticas de alfabetización se vuelven más poderosas, inclusivas y transformadoras cuando respetan la singularidad de los niños y se construyen en diálogo con sus experiencias y deseos.