PERCEPCIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD SOBRE UN CURSO DE CAPACITACIÓN EN ODS Y VIGILANCIA DE ENT EN EL CONTEXTO AMAZÓNICO: UN ESTUDIO CUALITATIVO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n4-071Palabras clave:
Educación Permanente, Objetivos de Desarrollo Sostenible, Vigilancia en Salud, Enfermedades no Transmisibles, AmazoníaResumen
Considerando que los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), establecidos por las Naciones Unidas en 2015, constituyen una agenda global compuesta por 17 objetivos y 169 metas orientadas a la promoción del desarrollo sostenible en las dimensiones social, económica y ambiental, se destaca el ODS 3, que busca garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos, con énfasis en la reducción de la mortalidad por Enfermedades y Afecciones No Transmisibles (ENT). Ante las desigualdades regionales, especialmente en la Amazonía, se objetiva analizar la percepción de profesionales de la salud sobre un curso de capacitación enfocado en los ODS y en la vigilancia de ENT. Para ello, se llevó a cabo un estudio descriptivo-exploratorio, de enfoque cualitativo, con 69 participantes de los estados de Acre, Amazonas, Rondônia y Roraima, mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas vía Google Forms y analizadas con el software IRAMUTEQ. De este modo, se observa que los participantes evaluaron positivamente la conducción de los tutores, la calidad de los materiales didácticos y la integración entre teoría y práctica, destacando el fortalecimiento de la seguridad y la confianza para aplicar los conocimientos en sus contextos locales. También se señalaron limitaciones relacionadas con la carga horaria y la necesidad de un mayor número de encuentros presenciales. Lo que permite concluir que la educación permanente en salud, cuando se contextualiza a la realidad amazónica, constituye una estrategia eficaz para la cualificación profesional, el fortalecimiento de la vigilancia en salud y el avance en la implementación de la Agenda 2030 en el ámbito del Sistema Único de Salud.
Descargas
Referencias
BERTOLIN, Júlio Cesar Godoy. Existe diferença de qualidade entre as modalidades presencial e a distância? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 51, e06958, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/198053146958. Acesso em: 19 jan. 2025. DOI: https://doi.org/10.1590/198053146958
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação na Saúde. Departamento de Gestão da Educação na Saúde. Orientações para monitoramento e avaliação da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Departamento de Análise em Saúde e Vigilância de Doenças Não Transmissíveis. Plano de ações estratégicas para o enfrentamento das doenças crônicas e agravos não transmissíveis no Brasil 2021–2030. Brasília: Ministério da Saúde, 2021.
BRASIL. Presidência da República. Decreto nº 8.892, de 27 de outubro de 2016. Cria a Comissão Nacional para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Brasília, 2016. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2016/decreto/d8892.htm. Acesso em: 19 jan. 2025.
CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. IRAMUTEQ: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas em Psicologia, Ribeirão Preto, v. 21, n. 2, p. 513–518, 2013. DOI: 10.9788/TP2013.2-16. DOI: https://doi.org/10.9788/TP2013.2-16
CARVALHO, Jair Antonio de et al. Andragogia: considerações sobre a aprendizagem do adulto. Revista Eletrônica do Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente, v. 3, n. 1, p. 78–90, abr. 2010. DOI: https://doi.org/10.22409/resa2010.v3i1.a21105
CECCIM, R. B.; FEUERWERKER, L. C. M. Educação permanente em saúde. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 20, n. 5, p. 1334–1346, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-311X2004000500036
CRUZ, Danielle Keylla Alencar et al. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e as fontes de dados para o monitoramento das metas no Brasil. Revista do SUS, 2022. DOI: 10.1590/S2237-9622202200010.especial. DOI: https://doi.org/10.1590/ss2237-9622202200010.especial
CRUZ, Danielle Keylla Alencar et al. (org.). Fortalecimento e interiorização da Agenda 2030 e sua interface com as doenças crônicas e agravos não transmissíveis na região da Amazônia Legal. Palmas: EDUFT, 2024.
ESCREVE, E.; NASCIMENTO, S. Educação a distância no Amazonas: um desafio. In: RODRIGUES, Renan dos Santos et al. Educação a distância e a evasão no ensino superior no contexto amazônico: um estudo de revisão de literatura. Research, Society and Development, v. 9, n. 11, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i11.10572.
FÁRIAS, Danielle Cristine Camelo; NETO, José Batista. A relação teoria-prática na formação inicial docente. Formação em Movimento, v. 4, n. 8, p. 531–558, 2022.
FERREIRA, Lorena et al. Educação permanente em saúde na atenção primária: uma revisão integrativa da literatura. Saúde em Debate, Rio de Janeiro, v. 43, n. 120, p. 223–239, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/0103-1104201912017
FIGUEIREDO, M. A.; AMARAL, R. C. B. M.; ROPOLI, E. A. Avaliação dos cursos de graduação: estudo comparativo entre cursos oferecidos nas modalidades a distância e presencial. In: Anais do 23º Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Foz do Iguaçu: ABED, 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
IPEA. Agenda 2030 ODS: metas nacionais dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Brasília: IPEA, 2018.
MACHADO, M. H. et al. Educação continuada e o desenvolvimento dos trabalhadores da saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 43, n. 1, p. 31–37, 2019.
MARQUES, Humberto Rodrigues et al. Inovação no ensino: uma revisão sistemática das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Avaliação, Campinas, v. 26, n. 3, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/s1414-40772021000300005
MERTINS, Simone et al. A valorização das perguntas dos estudantes. New Trends in Qualitative Research, v. 12, 2022.
MIRANDA, Wanessa Débortoli de et al. Desigualdades de saúde no Brasil: proposta de priorização para alcance dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável. Cadernos de Saúde Pública, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-311xpt119022
ONU. Transformando nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. 2015.
PINTO, A. C. P.; GONDIM, R. de S.; PINTO, F. A. P.; VASCONCELOS, F. H. L. Avaliação da efetividade na formação continuada: um estudo de caso do curso de tecnologias digitais na educação on-line para professores. Educação Online, Rio de Janeiro, 19 mar. 2024. DOI: https://doi.org/10.36556/eol.v19i45.1375. Acesso em: 23 fev. 2026. DOI: https://doi.org/10.36556/eol.v19i45.1375
RODRIGUES, Renan dos Santos et al. Educação a distância e a evasão no ensino superior no contexto amazônico. Research, Society and Development, v. 9, n. 11, 2020. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10572
ROMAN, C. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no processo de ensino em saúde no Brasil. Clinical and Biomedical Research, v. 37, n. 4, p. 349–357, 2017. DOI: https://doi.org/10.4322/2357-9730.73911
ROSALIN, Bianca Cristina Michel et al. A importância do material didático no ensino a distância. Revista on line de Política e Gestão Educacional, v. 21, n. esp. 1, p. 814–830, 2017. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v21.n.esp1.out.2017.10453
SALDANHA DE SIQUEIRA, Kleber. O papel do tutor na consolidação da aprendizagem na EAD: reflexões sobre a prática. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 22, n. 1, 2024. DOI: https://doi.org/10.17143/rbaad.v22i1.702
SALVADOR, Pétala Tuani Cândido de Oliveira et al. Uso do software IRAMUTEQ nas pesquisas brasileiras da área da saúde: uma scoping review. Revista Brasileira em Promoção da Saúde, v. 6, n. 1, p. 1–9, 2018. DOI: https://doi.org/10.5020/18061230.2018.8645
SANTOS, M. C. F.; MOURÃO, L. P. S.; OLIVEIRA, H. V. C. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem em genética humana. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 48, n. 3, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v48.3-2023-0250
