DINÁMICA DE LA PARTICIPACIÓN FAMILIAR Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR: UN ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES EN EL SISTEMA DE ESCUELAS PÚBLICAS DEL ESTADO DE AMAZONAS

Resumen

Este artículo analiza las percepciones del profesorado sobre la relación familia-escuela en el contexto de las escuelas públicas, considerando las dimensiones normativas, estructurales y simbólicas que permean esta interfaz. Se parte del reconocimiento de que la participación familiar es ampliamente defendida en las políticas educativas, pero su implementación en la vida escolar cotidiana revela desafíos asociados a las desigualdades sociales y las mediaciones institucionales. El objetivo es comprender cómo el profesorado interpreta la participación familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando identificar los límites y las posibilidades de esta articulación. Se adopta un enfoque cualitativo, descriptivo-analítico, mediante un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y análisis documental de registros institucionales. Los datos se examinaron mediante análisis de contenido, lo que permitió la construcción de categorías interpretativas relacionadas con la comprensión del profesorado sobre la participación, la desigualdad y las prácticas pedagógicas. Los resultados indican que, si bien el profesorado reconoce la importancia de la presencia familiar para el desarrollo académico de los estudiantes, la participación aún se asocia frecuentemente con prácticas formales, como la asistencia a reuniones y el seguimiento del rendimiento académico. También se evidencian factores socioeconómicos que condicionan la participación familiar, así como tensiones simbólicas que influyen en las representaciones del profesorado. Se concluye que fortalecer la relación familia-escuela exige estrategias pedagógicas dialógicas y contextualizadas, capaces de superar una perspectiva meramente normativa y promover una colaboración eficaz en el entorno escolar.