LOS ITINERARIOS FORMATIVOS COMO ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-117Palabras clave:
Itinerarios Formativos, Reforma de la Educación Secundaria, Organización CurricularResumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar las producciones académicas que abordan los itinerarios formativos presentes en la organización curricular de la educación secundaria. Para alcanzar el objetivo de este estudio, se seleccionaron un total de treinta (30) artículos publicados en la base de datos del Portal de Periódicos CAPES. El período de recolección de información tuvo lugar durante el mes de julio de 2024. Los resultados presentan la percepción de los autores sobre los itinerarios formativos y la reforma de la educación secundaria, destacando los impactos de esta nueva organización curricular en el ámbito de la última etapa de la educación básica brasileña. Frente a esto, se constata un conjunto de críticas que denotan la comprensión de una alineación entre los itinerarios formativos y los intereses políticos y económicos presentes en la reforma de la educación secundaria.
Descargas
Referencias
ANDRÉ, M. E. D. A., et al. Estado da arte sobre formação de professores nas dissertações e teses dos programas de pós-graduação das universidades brasileiras, 1990 a 1996. Educ. Soc., Campinas, 20(68), 301-309. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300015
BANDO, Janaina Rossarolla; FENSTERSEIFER, Daniel Pulcherio. O discurso por trás das escolhas dos itinerários formativos do novo ensino médio: uma crítica ao sistema educacional brasileiro. Revista observatório de la economia latino-americana, Curitiba, v.21, n.11, p. 20706-20725. 2023. DOI: https://doi.org/10.55905/oelv21n1-115
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.
BENACHIO, Elizeu Costacurta; MOURA, Dante Henrique. O ensino médio anunciado na Lei nº 13.415/2017 e as ações do estado do Rio Grande do Norte com vistas à implementação da contrarreforma do ensino médio em sua rede. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S.l.], v. 1, n. 23, p. 1-25. 2023. DOI: https://doi.org/10.15628/rbept.2023.15209
BIESTA, Gert. O dever de resistir: sobre escolas, professores e sociedade. Educação, v. 41, n. 1, p. 21-29, 2018. DOI: https://doi.org/10.15448/1981-2582.2018.1.29749
BRANDÃO, Carlos da Fonseca. Os itinerários formativos da educação secundária nos contextos sueco e espanhol e a educação profissionalizante. RBEC: Rev. Bras. Educ. Comp., Campinas, SP, v.3, p.1-17. 2021. DOI: https://doi.org/10.20396/rbec.v3i00.14743
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: MEC, 31 de janeiro de 2012a.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 6, de 30 de janeiro de 2012. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional. Brasília, DF: MEC, 20 de setembro de 2012b.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara da Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: MEC, 2018d.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e a Lei nº 11.494, de 20 de junho 2007; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 17 fev. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v11i20.773
BRASIL. Lei nº 14.945, de 31 de julho de 2024. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a fim de definir diretrizes para o ensino médio, e as Leis nºs 14.818, de 16 de janeiro de 2024, 12.711, de 29 de agosto de 2012, 11.096, de 13 de janeiro de 2005, e 14.640, de 31 de julho de 2023. Disponível em: http://www2.camara.leg.br
BRASIL. MEC. Portaria nº 627, de 4 de abril 2023. Suspende os prazos em curso da Portaria MEC nº 521, de 13 de julho de 2021, que instituiu o Cronograma Nacional de Implementação do Novo Ensino Médio. Disponível em: www.in.gov.br/en/web/dou/- /portaria-n-627-de-4-de-abril-de-2023-475187235.
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio em debate. Brasília, DF: MEC, 2010.
CÁSSIO, Fernando; GOULART, Débora Cristina. Itinerários formativos e liberdade de escolha: novo ensino médio em São Paulo. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 16, n. 35, p. 509-534, mai./ago. 2022. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1516
NETA, Abília Ana de Castro; CARDOSO, Berta Leni Costa, NUNES, Claudio Pinto. Reformas educacionais no Contexto Pós-Golpe de 2016. Educação em Debate, Fortaleza, ano 40, nº 77 - set./dez. 2018.
DANTAS, Luciano José; KANAANE, Roberto. Competências para itinerários formativos no ensino profissional: um estudo para egressos de ensino técnico de uma instituição de ensino profissional. Revista em Educação, v. 16, n, 1, p. 36-47. 2021 DOI: https://doi.org/10.33947/1980-6469-v16n1-4352
FABIS, Camila da Silva; WANDERER, Fernanda. Novo Ensino Médio e seus efeitos sobre sujeitos e currículos. Revista cadernos do aplicação. Porto Alegre, v. 35. n. 1, p. 1-14, 2022. DOI: https://doi.org/10.22456/2595-4377.120820
FALCÃO, Nádia Maciel; CALDAS, Rafael Silva Marinho; CASTRO, Juliana Mota. Percursos formativos no contexto da implementação do novo ensino médio no Amazonas: de quem é a escolha? Revista Ponto de Vista, v. 13, n. 2, p. 1-19, 2024. DOI: https://doi.org/10.47328/rpv.v13i2.16503
FERNANDES, Christiane Caetano Martins; D’ÁVILA, Jorge Luis. O Estado do Conhecimento sobre a prática da pesquisa como instrumento pedagógico na educação básica: as produções acadêmicas dos programas de pós-graduação stricto sensu no Brasil. InterMeio: revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, Campo Grande, MS, v.21/22, n.42/44 p.181-201, 2015/2016.
FERNANDES, Édison Flávio. Condições do ensino médio para a oferta de itinerários formativos no Brasil: Elementos subsidiários ao novo PNE. Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais, v. 8, p. 113-151, 2023. DOI: https://doi.org/10.24109/9786558011125.ceppe.v8.5768
FERNANDES, Paula Fernanda Paiva; OLIVEIRA, Márcia Betânia. Pesquisa sobre a atual reforma do ensino médio no Brasil. Itapetininga, Rev.Int. de Form.de Professores (RIFP), v. 8, n. 3, p. 1-21, 2023.
FERREIRA, Eliza Bartolozzi; SANTOS, Kefren Calegari. Novo ensino médio: os itinerários formativos na rede de ensino do Espírito Santo. Ensino Médio. Perspectiva, Florianópolis, v. 42, n.2, p. 01-22, abril/jun. 2024. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e94918
FERRETI, Celso João; SILVA, Monica Ribeiro da. Reforma do Ensino Médio no contexto da Medida Provisória nº 746/2016: Estado, currículo e disputas por hegemonia. Educação e Sociedade, Campinas, v. 38, n. 139, p. 385-404, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017176607
FRANÇA, Cristiano; CONSTANTINO, Paulo Roberto Prado. Itinerário Formativo “Formação Técnica e Profissional” na Implementação do Novo Ensino Médio no Brasil: uma aproximação inicial à literatura. Cadernos da Fucamp, v. 27, p. 148-164, 2024.
FURTADO, Renan Santos; SILVA, Vergas Vitória Andrade. A reforma em curso no ensino médio brasileiro e a naturalização das desigualdades escolares e sociais. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.18, n.1, p. 158-179 jan./mar. 2020. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i1p158-179
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1946.
GIOVANNETTI, Carolina; SALES, Shirlei Rezende. Políticas curriculares para o ensino médio brasileiro: o discurso da ineficiência como justificativa para reformas. Rev. Espaço do currículo, João Pessoa, v.16, n.2, p. 1-17, mai/ago. 2023. DOI: https://doi.org/10.15687/rec.v16i2.62456
HERNANDES, P. Romualdo. A reforma do ensino médio e a produção de desigualdades na educação escolar. Educação. Santa Maria, v. 44, n. 58, p. 1-19. jul.,2019.
HERNANDES, Paulo Romualdo. A reforma do Ensino Médio e a produção de desigualdades na educação escolar. Educação, Santa Maria, v. 44, p. 1-19, 2019. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644434731
HISSA, Débora Liberato Arruda; BRASIL, Jacimara de Barros. Novo Ensino Médio E Os Itinerários Formativos: possibilidades para os multiletramentos? Travessias Interativas / São Cristóvão (SE), N. 28, v. 13, p. 07–26, 2023. DOI: https://doi.org/10.51951/ti.v13i28.p7-26
LIMA, Maria da Conceição Silva; GOMES, Danyella Jakelyne Lucas. Novo Ensino Médio em Pernambuco: construção do currículo a partir dos itinerários formativos. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 16, n. 35, p. 315-336, mai./ago. 2022. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1478
LOPES, Alice Casimiro. Itinerários formativos na BNCC do Ensino Médio: Identificações docentes e projetos de vida juvenis. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 59-75. jan./mai. 2019.
LOPES, Alice Casimiro. Itinerários formativos na BNCC do Ensino Médio: Identificações docentes e projetos de vida juvenis. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 59-75, jan./mai. 2019. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 25, p. 59-75, jan./mai. 2019. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.963
MACEDO, Elizabeth. Currículo e conhecimento: aproximações entre educação e ensino. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, Fundação Carlos Chagas, v. 42, n. 147, p. 716-737, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000300004
MOROSINI, Marília Costa. Estado de conhecimento e questões do campo científico. Educação, Santa Maria, v. 40, n. 1, p. 101-116 jan. - abr. 2015. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644415822
MOTTA V. Cardoso da; FRIGOTTO, Gaudêncio. Por que a urgência da reforma do Ensino Médio? Medida provisória nº 746/2016 (lei nº 13.415/2017). Educ. Soc., Campinas, v. 38, n. 139, p. 355-372, abr./jun., 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/es0101-73302017176606
MULLER, Tânia Maria Pedroso. As pesquisas sobre o “estado do conhecimento” em relações étnico-raciais. Revista do instituto de estudos brasileiros, Rio de Janeiro, RJ, v. 23, n. 62. p. 164-183, 2015.
PEREIRA, Rosa Martins Costa et al. Diagnóstico regional como suporte à tomada de decisão sobre itinerários formativos: experiências metodológicas do observatório do IFRO. Revista presença geográfica. v. 7, n. 2, p. 36-45, 2017. DOI: https://doi.org/10.36026/rpgeo.v4i2.2679
PINTO, Samilla Nayara dos Santos; MELO, Savana Diniz Gomes. Mudanças Nas Políticas Curriculares do Ensino Médio no Brasil: Repercussões da BNCCEM no Currículo Mineiro. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.37, p. 1-17. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-469834196
RABELO, Desine Lima; CAVALARI JÚNIOR, Octávio. Itinerário formativo como fragmentação do saber. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.8, n.4, p. 23633-23652, 2022. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv8n4-060
REIS, Manuelle Espíndola; SILVA, Gilmar Pereira. A implicação do “novo” ensino médio e os velhos dilemas da educação na região de integração Marajó: A materialização dos itinerários formativos na Escola Estadual Gerson Peres. Cuadernos de educación y desarrollo, Portugal, v.15, n.9, p. 8184-8196, 2023. DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv15n9-013
SANTA, Aline de Abreu; MUNHOZ, Renata Ferreira. Caminhos para o Novo Ensino Médio: traçando um itinerário formativo em plataforma adaptativa. Brazilian Journal of Science, São Paulo v. 1, p. 9-15, 2022. DOI: https://doi.org/10.14295/bjs.v1i3.110
SANTOS, Daniele Silva et al. O documento curricular referencial da Bahia: análise do itinerário formativo ciências da natureza para o ensino médio integral. Revista Communitas, V. 6, N. 13. Jan – Mar. 2022. DOI: https://doi.org/10.29327/268346.6.13-7
SILVA, Eurandizia Maia; OLIVEIRA, Márcia Betania. BNCC e currículo do/para o ensino médio: o que pensam os alunos sobre itinerários formativos? Revista Linguagem, Educação e Sociedade - LES, v. 26, n. 52 2022. DOI: https://doi.org/10.26694/rles.v26i52.3000
SILVA, Karen Cristina; BOUTIN, Aldimara Catarina. Novo Ensino Médio e Educação Integral: contextos, conceitos e polêmicas sobre a reforma. Educação: Santa Maria, v. 43, n. 3, p. 521-534, jul./set. 2018. DOI: https://doi.org/10.5902/1984644430458
SILVA, Monica Ribeiro; KRAWCZYK, Nora Rut; CALÇADA, Guilherme Eduardo. Juventudes, novo ensino médio e itinerários formativos: o que propõe os currículos das redes estaduais. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 49, p. 1-18, 2023. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634202349271803por
SILVA, Roberto Rafael Dias. Emocionalização, Algoritmização e Personalização dos Itinerários Formativos: como operam os dispositivos de customização curricular?. Currículo sem Fronteiras, v. 17, n. 3, p. 699-717, set./dez, p. 699-717, 2017.
SILVEIRA, Éder da Silva et al. O novo ensino médio: apontamentos sobre a retórica da reforma, juventudes e o reforço da dualidade estrutural. Revista Pedagógica. v.20, n.43, p. 101-118, jan./abr. 2018. DOI: https://doi.org/10.22196/rp.v20i43.3992
SOUZA, Vagner et al. A implementação dos itinerários formativos no currículo do novo ensino médio nas escolas públicas do estado do Espírito Santo. RECC. Canoas, v. 28 n. 2, 01-16, 2023. DOI: https://doi.org/10.18316/recc.v28i2.10043
STERING, Silvia Maria dos Santos; ADAM, Joyce Mary. A reforma do ensino médio por meio da Lei nº 13.415/2017 e seus impactos no ensino médio integrado dos institutos federais. Prática Docente, Mato Grosso. v. 4, n. 2, p. 869-886, jul/dez 2019. DOI: https://doi.org/10.23926/RPD.2526-2149.2019.v4.n2.p869-886.id560
