DE LA MICROESTRUCTURA A LA MACROESTRUCTURA: ¿CÓMO ORGANIZAN LOS NIÑOS DE 5º GRADO LAS NARRATIVAS EN EL RELATO ORAL?
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-075Palabras clave:
Narración, Microestructura, Macroestructura, Comprensión Lectora, Organización NarrativaResumen
Este artículo investiga cómo los niños de quinto grado de escuela primaria organizan narrativas en relatos orales, examinando procesos que involucran la microestructura y la macroestructura textual. Utilizando el Modelo de Construcción-Integración (KINTSCH, 1988) y el Modelo de Organización Causal (TRABASSO, VAN DEN BROEK y SUH, 1989), el estudio analizó cómo los estudiantes representan proposiciones, seleccionan eventos esenciales, estructuran relaciones causales y mantienen la coherencia general al reconstruir una historia que han leído. Los datos empíricos provienen de 124 estudiantes de escuelas públicas de Paraná, cuyos relatos fueron segmentados y clasificados según las categorías ANELE-COMTEXT, incluyendo el número de proposiciones, la cadena causal principal, inferencias, interferencias y reconstrucciones (CORSO et al., 2017). Los resultados indican una gran variabilidad en la capacidad para identificar elementos esenciales de la narrativa, con muchos estudiantes enfocándose en microproposiciones periféricas y teniendo dificultad para recuperar el núcleo causal de la historia. Los niños con mayor rendimiento integraron la micro y la macroestructura, reconstruyendo episodios coherentes y produciendo inferencias apropiadas. Los hallazgos sugieren que la narración es una herramienta eficaz para identificar la profundidad de la comprensión y señalan implicaciones pedagógicas para la enseñanza de la lectura en los últimos años de primaria.
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Referencias
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