ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ALFABETIZACIÓN DE ESTUDIANTES CIEGOS EN LOS PRIMEROS GRADOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-138Palabras clave:
Discapacidad Visual, Alfabetización de Estudiantes Ciegos, Estrategia Pedagógica, Educación InclusivaResumen
Esta investigación se centra en la educación inclusiva para la alfabetización de estudiantes ciegos en los primeros años de primaria. El objetivo general es investigar y proponer estrategias pedagógicas eficaces para la alfabetización de estudiantes ciegos en los primeros años de primaria, promoviendo una educación inclusiva y equitativa. Los objetivos específicos incluyen: analizar los desafíos que enfrentan los docentes en la alfabetización de estudiantes ciegos; identificar prácticas pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de estudiantes con discapacidad visual; y explorar cómo se aborda la formación docente inicial y continua en la literatura para promover la inclusión de estudiantes ciegos. Con un enfoque cualitativo, la investigación se basa en el análisis bibliográfico y documental, la consulta de artículos científicos, legislación educativa y bases de datos como SciELO y Google Académico. Entre los principales resultados, destaca la relevancia de la formación docente continua y especializada, combinada con el uso de estrategias pedagógicas adaptadas como el sistema braille y recursos didácticos inclusivos. Se concluye que la alfabetización de estudiantes ciegos requiere esfuerzos colaborativos entre docentes, escuelas y administradores, promoviendo un entorno escolar verdaderamente inclusivo y asegurando el desarrollo pleno y equitativo de estos estudiantes.
Descargas
Referencias
ALMEIDA, Ângela. Materiais para trabalhar a educação quilombola e antirracista: Dia da Educação: é urgente garantir qualidade e equidade para todas e todos! Disponível em: https://www.professoraangela.com.br/site/ler.php?id=14. Acesso em: 29 out. 2024.
ALVES, Marlus Nicodemos. Propriedade intelectual: os direitos autorais diante dos progressos tecnológicos e da internet. 2009.
BEZERRA, Giovani Ferreira. Alfabetização de estudantes cegos: o que revela a produção periódica nacional?. SciELO Preprints, 5 jan. 2023. Disponível em: https://doi.org /10.1590/SciELOPreprints.5385. Acesso em: 29 out. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5385
BORDAS, M.A. O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares. Revista Entreideias: Educação, Cultura e Sociedade, v. 1, 2015. Disponível em: https://doi.org /10.9771 / 2317 -1219rf.v4i1.12429. Acesso em: 19 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.9771/2317-1219rf.v4i1.12429
BRASIL Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Diário Oficial da União: Brasília, DF, MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 4 mar. 2002. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 29 out. 2024.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Diário Oficial da União. Brasília, DF. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em: 26 out. 2024.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 7 jul. 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 29 out. 2024.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 26 out. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria Ministerial nº 555, de 5 de junho de 2007, prorrogado pela Portaria nº 948, de 9 de outubro de 2007. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf. Acesso em: 29 out. 2024.
BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Formação continuada a distância de professores para o atendimento educacional especializado: deficiência visual. Brasília, DF. SEESP/SEED/MEC, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf. Acesso em: 29 out. 2024.
BRASIL. Cartilha do Censo 2010: Pessoas com Deficiência. Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) / Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência (SNPD) / Coordenação-Geral do Sistema de Informações sobre a Pessoa com Deficiência. Brasília: SDH-PR/SNPD, 2012.
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 29 out. 2024.
DIEHL, R. M. Jogando comas diferenças: jogos para crianças e jovens com deficiência: em situação de inclusão e em grupos específicos. 2. ed. São Paulo: Phorte, 2008.
DOMINGUES, Celma dos Anjos et al. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar. os alunos com deficiência visual: baixa visão e cegueira. 2010
FREITAS, Bianca Frank de. O processo de alfabetização de crianças com deficiência visual (DV): um estudo em escolas públicas de Erechim/RS. 2019. Disponível em: https://www.aptomed.com.br/v2/especialidades/visao-subnormal-baixa-visao-old/recursos-opticos/. Acesso em: 28 out. 2024.
GARCIA, Fabiane Maia; BRAZ, Aissa Thamy Alencar Mendes. Deficiência visual: caminhos legais e teóricos da escola inclusiva. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 108, pág. 622-641, jul./set. 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/6D8gzB5Dd7vnLG3FXmvN4bw/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 29 out. 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002802399
INSTITUTO DE DEFESA DOS DIREITOS DOS CEGOS (IDAV). O Braille é um sistema de leitura para cegos. Disponível em: https://www.idav.org.br/artigos/braille/. Acesso em: 30 out. 2024.
LIMA, Francisca Cícera de; JERÔNIMO, Rita Carolina Gondim da Fonseca; GOUVEIA, Luciana de Freitas Patriota. Educação inclusiva: os desafios da formação e as dificuldades na atuação docente. In: VI Congresso Nacional da Educação (CONEDU), 2019. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA1_ID7821_14082019072954.pdf. Acesso em: 9 jan. 2025.
MARUCH, Maria Aparecida Santos; STEINLE, Marlizete Cristina Bonafini. Alfabetização e letramento do educar cego ou de baixa visão: uma reflexão necessária. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2348-6.pdf. Acesso em: 29 out. 2024.
MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MOTA, Maria Izabel de Souza. Alfabetização de alunos com deficiência visual: desafios e possibilidades da professora da Escola Estadual Joanna Rodrigues Vieira, Manaus-AM/Brasil, no período de 2020-2021. Revista Brasileira de Desenvolvimento, Curitiba, v. 3, p. 8913-8934, mar. 2023. Disponível em: https://brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/7066. Acesso em: 9 nov. 2024. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv9n3-006
SÁ, Elizabet Dias de; CAMPOS, Izilda Maria de; SILVA, Myriam Beatriz Campolina. Atendimento educacional especializado: deficiência visual. MEC, SEESP, 2007.
SANTOS, Douglas Manoel Antônio de Abreu Pestana dos; RODRIGUES, Eurico Fiame. Formação docente e educação inclusiva: perspectivas e desafios atuais. Cadernos de Estágio, v. 1, 2023. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/cadernosestagio/article/download/35686/18440/123821. Acesso em: 9 nov. 2024.
Vygotsky, Lev Semionovich. Obras Completas Tomo Cinco Fundamentos de Defectologia. Traduções do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE)- Cascavel, PR: Edunioeste, 2022. DOI: https://doi.org/10.48075/WJGO4077
