CAMINOS Y REFLEXIONES SOBRE LA CURRICULARIZACIÓN DE LA EXTENSIÓN PARA LA IDENTIFICACIÓN CON LA DOCENCIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-264Palabras clave:
Incorporación de la Extensión al plan de Estudios, Enseñanza de la Química, Formación Inicial de Profesores, Talleres de CienciasResumen
El objetivo de este trabajo es presentar y reflexionar sobre las relaciones establecidas por los estudiantes de un curso de Licenciatura en Química con las acciones de extensión desarrolladas en un componente curricular. El enfoque implica la planificación y ejecución de Talleres Temáticos de Ciencias (OTC) orientados a la Educación Básica. Los datos se organizaron desde una perspectiva cualitativa, con el fin de comprender el significado de las experiencias vividas. Los relatos de estas experiencias se registraron por escrito y, posteriormente, se analizaron mediante el análisis de contenido, lo que permitió identificar los elementos que contribuyeron a la relación con la escuela y a la práctica docente. A lo largo del período comprendido entre 2022 y 2024, 66 académicos participaron en las actividades y compartieron sus experiencias. Las acciones de extensión comenzaron en 2019, antes de la implementación de la curricularización de la extensión en la Universidad, y tras la implementación, las acciones cobraron forma y se convirtieron en obligatorias. Para este trabajo, destacamos las experiencias desde el período comprendido entre 2019 y 2024 con la implementación de la curricularización de la extensión en el curso. Actualmente, se han ampliado a otras disciplinas y han permitido la creación de un proyecto de extensión. Este artículo presenta las teorías que han orientado el desarrollo de las actividades, la preparación y organización de los talleres por parte de los académicos y las reflexiones posteriores al desarrollo de las acciones. El análisis de los datos permitió comprender que estas iniciativas ayudaron a acercar a los futuros profesores a la docencia desde los primeros años de la formación inicial, fortalecieron la relación entre la universidad y la escuela, así como entre profesores y estudiantes, y contribuyeron a la integración entre los conocimientos científicos y populares mediante la contextualización de diferentes temas.
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