THE DIALECTIC OF DEPRIVATION AND RECOGNITION: PATHS TO EMANCIPATION IN SOCIO-EDUCATIONAL PRACTICE THROUGH CRITICAL THEORY
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-319Keywords:
Deprivation, Recognition, Education, Emancipation, Socio-educationAbstract
This study analyzes the concept of recognition from a philosophical perspective that ranges from classical thought to contemporary formulations, with special emphasis on the Theory of Recognition developed by Honneth. The work investigates how forms of deprivation—emotional, legal, and social—constitute etiological factors of antisocial behavior and structural violence, taking young people in conflict with the law as the object of analysis. Through a theoretical dialogue with the contributions of Winnicott, Ricoeur, and Freire, it demonstrates how intersubjective recognition operates as an ontological foundation for identity construction, as a normative principle for social justice, and as a paradigm for emancipatory educational practices. It concludes with the need to reframe socio-educational policies on humanizing bases, proposing a transformative agenda that articulates critical theory and social praxis in the construction of a more equitable social order.
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