EXTERNAL EVALUATIONS IN LITERACY: A LOOK AT THE RESULTS FOR REGIONAL DEVELOPMENT IN THE MUNICIPALITY OF INHUMAS-GO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-252Keywords:
External Assessment, Literacy, Regional Development, Public Education, Educational Policies, Inhumas-GOAbstract
The article analyzes the legal advances and persistent challenges in the processes of literacy and reading development in Brazil, focusing on their relevance to regional development. Based on legal frameworks such as the 1988 Federal Constitution, the National Education Guidelines and Framework Law (Law No. 9,394/1996), the National Education Plan (PNE), and the Common National Curriculum Base (BNCC), the discussion centers on the articulation between meaningful pedagogical practices and public policies aimed at equity. Grounded in the theoretical contributions of Ferreiro (1989) and Soares (2004;2016), the study distinguishes literacy from reading development and argues that both processes must occur in an integrated manner, taking into account local specificities and social inequalities. The text highlights that the effectiveness of educational policies depends on valuing teacher training, improving school infrastructure, and adapting curricula to regional realities. It concludes that literacy and reading development, when promoted critically and in context, constitute pillars for citizenship, social justice, and sustainable regional development.
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