TEACHING AFRICAN AND AFRO-DESCENDANT SOCIOCULTURAL HISTORY: REPORT OF NEW PRACTICES IN AN ELEMENTARY SCHOOL, OCARA, CEARÁ
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-026Keywords:
Racism, Curriculum, Transversality, Ocara-CeAbstract
ABSTRACT
This paper reports on the importance of continuing education for teachers and the need to offer, in higher education, courses that address mandatory cross-cutting social themes. Its main objective is to critically analyze and report a successful experience carried out in an elementary school in the city of Ocara, Ceará, based on discussions and theoretical studies conducted in the course African and Afro-Descendant Sociocultural History, part of the Academic Master’s Program in Sociobiodiversity and Sustainable Technologies (PPGSTS) at the University for International Integration of Afro-Brazilian Lusophony (UNILAB). The study reveals that, although Law No. 11.645/2008 establishes the mandatory inclusion of Indigenous and Afro-Brazilian History and Culture in the official curriculum—particularly in History, Arts Education, and Brazilian Literature and History—this topic still does not receive the emphasis it deserves and is rarely addressed as a transversal and interdisciplinary theme. Like many other subjects relevant to improving social well-being, racism must be addressed within formal education in order to help reverse inhumane practices. The didactic experience in the school proved to be engaging for the students, sparking multiple debates and promoting youth protagonism through the exploration of the seminar as a textual genre, proposed by the textbook and adapted to the themes and discursive needs of the class.
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