DIGITAL TECHNOLOGIES, CURRICULUM AND INCLUSION: A BRIEF REVIEW OF THE CHALLENGES OF DEGREE EDUCATION IN OVERCOMING RACIAL AND SOCIAL INEQUALITIES
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-071Keywords:
Distance Education, Digital Technologies, Inclusion, Social Inequalities, CurriculumAbstract
This study analyzes the epistemological and political challenges of Distance Education (DE) in overcoming racial and social inequalities, emphasizing the connection between digital technologies, curriculum, and inclusion. In a context marked by historical disparities in Brazil, DE presents itself as a possibility for the democratization of knowledge, but also as a space in which exclusions can be reproduced or expanded. The work understands the curriculum not only as a list of content, but as a field of power struggles, values, and cultural choices that directly impact the development of individuals. The research, bibliographical and qualitative in nature, was based on the analysis of 17 academic works published between 2020 and 2025, identifying trends, convergences, and gaps. The results demonstrate that digital inclusion demands more than infrastructure and technical access: it requires critical pedagogical mediation, consistent teacher training, and public policies contextualized to local realities. Furthermore, it highlights the need to address structural racism and algorithmic biases that permeate the digital environment, otherwise existing inequalities will be reinforced. The conclusion is that developing a critical and inclusive curriculum, guided by Digital Information and Communication Technologies (DICTs), is essential for promoting equity and social justice in education.
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