SCHOOL PRINCIPAL IN BRAZIL (1961–2024): FROM BUREAUCRAT TO ECO-EDUCATOR IN THE SUSTAINABLE SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-284Keywords:
School Principal, Critical Environmental Education, Eco-educator, Sustainable School, Training of School PrincipalsAbstract
This article analyzes the historical trajectory of the school principal in Brazil between 1961 and 2024, highlighting its connections with Critical Environmental Education and the consolidation of the sustainable school. Based on a critical bibliographic analysis, which brings together national and international references, it discusses the shift from a technocratic and bureaucratic profile to the emergence of the principal as a democratic, pedagogical, and socio-environmental leader. The study is grounded in authors such as Freire (1996), Gadotti (2000, 2009), Sauvé (2005), Lobino (2010, 2019), and Burns (2016), and presents as an original contribution the articulation of the historical line of the leadership function with the concept of eco-educator and the proposition of original visual models that guide the training of school leaders. The results show that, although advances have occurred with the 1988 Constitution and the 1996 LDB (Law of Guidelines and Bases of National Education), significant gaps persist in the training of principals, especially regarding the integration of Critical Environmental Education into daily school life. It is concluded that the consolidation of the sustainable school in Brazil depends on strengthening public policies for initial and continuing education, capable of preparing principals as eco-educators who mobilize the school community for democratic and socio-environmental practices. In this way, the article contributes to the academic and political debate on the future of public education, indicating paths for the consolidation of critical, participatory school leaders committed to social transformation.
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