EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN CEARÁ: INSTITUCIONALIZACIÓN Y CULTURA DE EVALUACIÓN A LA LUZ DE LA EVALUACIÓN BASADA EN PRINCIPIOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-183Palabras clave:
Evaluación Diagnóstica, Evaluación Centrada en Principios, Políticas Públicas, Teoría Institucional, Equidad en la EducaciónResumen
Este estudio presenta los resultados de un análisis de la Evaluación Diagnóstica (ED) en el estado de Ceará. El objetivo general fue verificar la viabilidad, adhesión, utilidad y resultados de esta evaluación, con los objetivos específicos de examinar su viabilidad como política pública; investigar la adhesión de gestores y profesores; evaluar su utilidad en la toma de decisiones pedagógicas y analizar los resultados relacionados con el aprendizaje y la equidad. La Evaluación Centrada en Principios fue adoptada para ofrecer un criterio analítico alternativo a los modelos tradicionales, buscando comprender los aspectos normativos, el valor formativo, la legitimidad institucional y los efectos sociales de la DA. Se utilizaron fuentes como el Portal de Publicaciones Periódicas Capes, la biblioteca Scielo, la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), documentos de los portales CREDEs, SEFOR y entrevistas con gestores. El análisis se basó en la matriz analítica de evaluación centrada en principios (Patton, 2018), estructurada por criterios de eficacia. El estudio muestra que la DA es una política pública legitimada, aunque persisten desafíos en relación con la apropiación pedagógica y la reducción de las desigualdades educativas.
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