POR UNA “PEDAGOGÍA DEL ENCUENTRO” – VÍNCULO, ESCUCHA, AFECTO Y RECONOCIMIENTO EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN LA EDUCACIÓN HUMANIZADA BASADA EN LOS APORTES TEÓRICOS DE PAULO FREIRE, BELL HOOKS Y HAIM GINOTT.

Resumen

En las relaciones pedagógicas, el encuentro entre profesor y alumno conlleva potencialidades formativas que van más allá de la mera transmisión de contenidos. En un escenario educativo marcado por el tecnicismo, la impersonalidad y la lógica productivista, este artículo propone la formulación inédita de la "Pedagogía del Encuentro" como alternativa metodológica y filosófica a la pedagogía del rendimiento y la educación bancaria. Basada en los pilares del vínculo, la escucha, el afecto y el reconocimiento, esta pedagogía desplaza la centralidad del contenido hacia la centralidad de la relación, entendiendo que el aprendizaje solo es posible en contextos de confianza, presencia y compromiso ético. La pregunta que guía la investigación es: ¿cómo contribuyen el vínculo afectivo, el reconocimiento mutuo y la escucha activa a una educación humanizada en las prácticas docentes? Inspirado en los aportes de Paulo Freire (1967; 1971; 1974; 1977; 1983; 1992; 1996; 2000; 2014), bell hooks (2010; 2013; 2019) y Haim Ginott (1975; 2008), el estudio dialoga también con autores como Carl Rogers (1994), Donald Winnicott (1975), Henri Wallon (1981) y Maurice Tardif (2014), con el fin de ampliar la comprensión de los aspectos subjetivos y relacionales de la acción educativa. La investigación tiene un enfoque cualitativo (Minayo, 2007), de carácter bibliográfico (Gil, 2008) y guiada por un sesgo analítico-comprensivo según la perspectiva interpretativa de Weber (1949). Los hallazgos revelan que el vínculo afectivo es un elemento estructurante de la acción pedagógica, no un adorno; que la escucha activa promueve la pertenencia y la participación del alumnado; que el afecto, al incorporarse como postura ética, fortalece el reconocimiento del otro como sujeto; que la autoridad docente se legitima en la horizontalidad y la coherencia. Se concluye que la "Pedagogía del Encuentro" inaugura una nueva praxis centrada en la humanización de las relaciones escolares y la reconstrucción de la escuela como un espacio de dignidad, diálogo y cuidado.