POLÍTICAS EDUCACIONAIS E QUALIDADE DO ENSINO: UMA ANÁLISE CRÍTICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n51-015Palavras-chave:
Currículo Padronizado, Avaliação Externa, Gestão Escolar, Ensino Público, Qualidade EducacionalResumo
Este artigo teve como objetivo analisar criticamente os impactos das políticas educacionais sobre a qualidade do ensino nas escolas públicas brasileiras. A pesquisa abordou o tema a partir de três eixos principais: a padronização curricular, as avaliações educacionais em larga escala e o papel do gestor escolar na mediação das políticas. Por meio de uma pesquisa bibliográfica, foram analisados textos acadêmicos publicados entre 2024 e 2025, disponíveis em bases como o Portal CAPES Periódicos, a partir de critérios de atualidade, relevância e acesso integral. A análise indicou que as políticas educacionais contemporâneas têm favorecido uma lógica tecnocrática e centralizadora, marcada por metas quantitativas e indicadores de desempenho que impactam negativamente a autonomia pedagógica e o processo formativo nas escolas públicas. Observou-se também que o gestor escolar, embora tenha papel estratégico, encontra limites institucionais e formativos que comprometem sua atuação crítica. Conclui-se que, embora existam experiências que demonstram possibilidades de resistência e ressignificação das políticas, é necessário ampliar os espaços de formação continuada, participação democrática e valorização da diversidade educacional.
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Referências
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