ESMAECIMENTO IDENTITÁRIO E A INVISIBILIDADE DOCENTE NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: REFLEXÕES NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a Educação Física é componente obrigatório na Educação Básica e reconhece a relevância das práticas corporais no desenvolvimento integral das crianças. Entretanto, é perceptível por meio de nossas experiências enquanto docentes de escolas públicas, uma distância entre o que está exposto em documentos oficiais e a realidade escolar. Assim, o objetivo desse artigo é refletir sobre o processo de esmaecimento identitário (entendido neste estudo como uma ausência de reconhecimento profissional que reproduz, ainda que involuntariamente, a lógica da desvalorização) e a invisibilidade docente na educação física escolar nos contextos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. Caracterizado como uma pesquisa bibliográfica, utilizou-se da discussão de autores clássicos da Educação e da Educação Física. Foi possível concluir que a Educação Física escolar, especialmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ainda enfrenta um cenário marcado pela invisibilidade docente e pelo esmaecimento identitário. Esses fenômenos não são fruto de ações isoladas, mas de um contexto histórico e estrutural que marginaliza a disciplina, tratando-a como atividade complementar e limitando o papel do professor a funções recreativas. A própria legislação educacional indica possibilidades de um reconhecimento da área, mas tais normativas são, em muitos contextos, ignoradas. Enfrentar a invisibilidade docente e o esmaecimento identitário não é apenas uma questão pedagógica, mas também política e legal, no qual valorizar a Educação Física pode garantir o direito das crianças à integralidade do desenvolvimento humano.