DESVANECIMIENTO IDENTITÁRIO E INVISIBILIDAD DOCENTE EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: REFLEXIONES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv17n60-038Palabras clave:
La Identidad del Profesor se Desvanece, Educación Física Escolar, Educación Infantil, Primeros Años de PrimariaResumen
La Base Nacional del Currículo Común (BNCC) establece que la Educación Física es un componente obligatorio en la Educación Básica y reconoce la relevancia de las prácticas corporales en el desarrollo integral de los niños. Sin embargo, es perceptible a través de nuestras experiencias como profesores de escuelas públicas, una distancia entre lo que se expone en documentos oficiales y la realidad escolar. Así, el objetivo de este artículo es reflexionar sobre el proceso de desvanecimiento de la identidad (entendido en este estudio como una ausencia de reconocimiento profesional que reproduce, aunque sea involuntariamente, la lógica de la devaluación) y la invisibilidad de los profesores en la educación física escolar en los contextos de la educación infantil y los primeros años de la escuela primaria. Caracterizado como una investigación bibliográfica, utilizó la discusión de autores clásicos de Educación y Educación Física. Se pudo concluir que la Educación Física escolar, especialmente en la Educación Infantil y en los primeros años de la Escuela Primaria, aún se enfrenta a un escenario marcado por la invisibilidad del profesorado y el desvanecimiento de la identidad. Estos fenómenos no son el resultado de acciones aisladas, sino de un contexto histórico y estructural que margina la disciplina, tratándola como una actividad complementaria y limitando el papel del profesor a funciones recreativas. La propia legislación educativa indica posibilidades de reconocimiento del área, pero tales regulaciones son, en muchos contextos, ignoradas. Enfrentarse a la invisibilidad docente y al desvanecimiento de la identidad no es solo un asunto pedagógico, sino también político y legal, en el que valorar la Educación Física puede garantizar el derecho de los niños a un desarrollo humano integral.
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