INCLUSÃO ESCOLAR E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: REFLEXÕES TEÓRICAS E RELATO DE EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

A educação inclusiva tem se consolidado nas últimas décadas como um princípio orientador das políticas educacionais contemporâneas, reforçando o direito de todos os estudantes ao acesso, à permanência e à aprendizagem na escola regular. No Brasil, a ampliação das políticas voltadas à inclusão escolar tem provocado debates acerca das transformações necessárias nas práticas pedagógicas e na organização do trabalho docente para atender à diversidade presente nas salas de aula. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo discutir fundamentos teóricos da educação inclusiva e apresentar um relato de experiência pedagógica desenvolvido no ensino de sólidos geométricos em uma turma da educação básica. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, articulando revisão teórica sobre inclusão escolar, diversidade cognitiva e mediação pedagógica com a descrição e análise de uma prática pedagógica realizada em sala de aula. A experiência relatada baseou-se na utilização de materiais concretos e na organização de atividades colaborativas entre os estudantes, buscando favorecer a compreensão de conceitos matemáticos e ampliar as possibilidades de participação no processo de aprendizagem. Os resultados indicam que práticas pedagógicas que valorizam a experimentação, a interação e a diversidade de estratégias didáticas podem contribuir para tornar o ensino mais acessível e significativo para os estudantes. Conclui-se que a construção de ambientes educacionais inclusivos depende da articulação entre políticas educacionais, formação docente e práticas pedagógicas comprometidas com a valorização da diversidade e com a democratização do acesso ao conhecimento.