INCLUSIÓN ESCOLAR Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: REFLEXIONES TEÓRICAS E INFORME DE EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Resumen

La educación inclusiva se ha consolidado en las últimas décadas como un principio rector de las políticas educativas contemporáneas, reforzando el derecho de todos los estudiantes a acceder, permanecer y aprender en escuelas regulares. En Brasil, la expansión de las políticas dirigidas a la inclusión escolar ha generado debates sobre las transformaciones necesarias en las prácticas pedagógicas y la organización del trabajo docente para abordar la diversidad presente en las aulas. En este contexto, este artículo tiene como objetivo analizar los fundamentos teóricos de la educación inclusiva y presentar una experiencia pedagógica desarrollada en la enseñanza de sólidos geométricos en una clase de educación básica. La investigación se caracteriza por ser un estudio cualitativo, que articula una revisión teórica sobre la inclusión escolar, la diversidad cognitiva y la mediación pedagógica con la descripción y el análisis de una práctica pedagógica llevada a cabo en el aula. La experiencia reportada se basó en el uso de materiales concretos y la organización de actividades colaborativas entre los estudiantes, buscando promover la comprensión de conceptos matemáticos y ampliar las posibilidades de participación en el proceso de aprendizaje. Los resultados indican que las prácticas pedagógicas que valoran la experimentación, la interacción y la diversidad de estrategias de enseñanza pueden contribuir a que la enseñanza sea más accesible y significativa para los estudiantes. Se concluye que la construcción de entornos educativos inclusivos depende de la articulación entre políticas educativas, formación docente y prácticas pedagógicas comprometidas con la valoración de la diversidad y la democratización del acceso al conocimiento.