FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO CURSO TÉCNICO EM VENDAS NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA: UMA ANÁLISE DESCRITIVA DAS METODOLOGIAS ATIVAS MANIFESTADAS NA PRÁTICA DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n55-120Palavras-chave:
Formação Docente, Ensino Técnico, Metodologias Ativas, Educação ProfissionalResumo
Este artigo tem como objetivo descrever as metodologias ativas manifestadas por professores do curso Técnico em Vendas do Ensino Profissional Técnico do Estado de São Paulo após a participação em um processo de formação continuada. A pesquisa envolveu 06 professores multiplicadores do curso de Vendas e 256 professores cursistas, dos quais 196 responderam integralmente a um questionário reflexivo utilizado como instrumento de coleta de dados. As respostas abertas constituíram o corpus da investigação, que se desenvolveu a partir de uma abordagem qualitativa, de natureza exclusivamente descritiva, fundamentada na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016). A análise buscou identificar a recorrência de metodologias ativas nos discursos docentes, considerando práticas como gamificação, role-playing, storytelling, aprendizagem baseada em problemas, design thinking, cultura maker, aprendizagem entre pares e pensamento computacional. Os resultados evidenciam predominância de metodologias associadas à simulação, ao engajamento e à interação, indicando tendências de apropriação pedagógica voltadas à aplicação prática e à contextualização no ensino técnico em Vendas. O estudo contribui ao oferecer um panorama descritivo das práticas metodológicas manifestadas pelos docentes, fornecendo subsídios para o aprimoramento de políticas e programas de formação continuada na Educação Profissional Técnica.
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