FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES DEL CURSO TÉCNICO EN VENTAS EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA: UN ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS MANIFESTADAS EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Resumen

El objetivo de este artículo es describir las metodologías activas manifestadas por los profesores del curso Técnico en Ventas de la Enseñanza Profesional Técnica del Estado de São Paulo tras participar en un proceso de formación continua. La investigación contó con la participación de seis profesores multiplicadores del curso de Ventas y 256 profesores cursistas, de los cuales 196 respondieron íntegramente a un cuestionario reflexivo utilizado como instrumento de recopilación de datos. Las respuestas abiertas constituyeron el corpus de la investigación, que se desarrolló a partir de un enfoque cualitativo, de naturaleza exclusivamente descriptiva, basado en el análisis de contenido propuesto por Bardin (2016). El análisis buscó identificar la recurrencia de metodologías activas en los discursos docentes, considerando prácticas como la gamificación, el juego de roles, la narración de historias, el aprendizaje basado en problemas, el pensamiento de diseño, la cultura maker, el aprendizaje entre pares y el pensamiento computacional. Los resultados evidencian el predominio de metodologías asociadas a la simulación, el compromiso y la interacción, lo que indica tendencias de apropiación pedagógica orientadas a la aplicación práctica y la contextualización en la enseñanza técnica en Ventas. El estudio contribuye al ofrecer un panorama descriptivo de las prácticas metodológicas manifestadas por los docentes, proporcionando subsidios para el perfeccionamiento de políticas y programas de formación continua en la Educación Profesional Técnica.