DETECCIÓN TEMPRANA DE SEÑALES DE RIESGO EN EL AULA: UNA REVISIÓN DE MODELOS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv13n31-063Palabras clave:
Detección Temprana, Evaluación de Amenazas, Prevención de la Violencia Escolar, Evaluación en el Aula, Protocolos de GestiónResumen
Esta revisión bibliográfica integra evidencia sobre la detección temprana de señales de riesgo en el aula y sobre modelos para la prevención de la violencia escolar, relacionando indicadores conductuales observables, discursos y protocolos de gestión de riesgos. El texto analiza cómo la observación sistemática, la documentación temporal y la articulación entre la escuela, la familia y los servicios de salud mental permiten transformar señales dispersas en intervenciones proporcionales y basadas en la evidencia. También aborda la experiencia norteamericana, donde los protocolos de evaluación de amenazas se consolidaron tras la intensificación de los ataques escolares y comenzaron a incluir factores de riesgo emergentes como la polarización ideológica, los discursos intolerantes y las manifestaciones digitales hostiles. Además, destaca la necesidad de considerar las especificidades de la neurodiversidad y los efectos de la hiperconectividad en la atención y el pensamiento crítico del alumnado, enfatizando la importancia de equipos multidisciplinarios, protocolos de denuncia accesibles y formación docente práctica. La revisión identifica patrones convergentes de aislamiento social, bajo rendimiento, retraimiento comunicativo y contenido violento en actividades presenciales o digitales, cuya confluencia aumenta la probabilidad de riesgo y justifica la transición de la evaluación inicial a la investigación interinstitucional. Finalmente, propone recomendaciones operativas para la estandarización de documentos, la capacitación continua y la investigación evaluativa que permitan medir el impacto de las intervenciones y orientar las políticas locales de prevención, inclusión y reintegración escolar.
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