LA PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LOS DESAFÍOS DE LA INCLUSIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD EN EL CURSO TÉCNICO EN INFORMÁTICA DE UN INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n51-021Palabras clave:
Inclusión, Educación, Curso Técnico en InformáticaResumen
Este artículo analiza la percepción de los docentes sobre los desafíos de la inclusión de estudiantes con discapacidad en el curso técnico en informática de un Instituto Federal en Minas Gerais, Brasil. Utilizando un enfoque cuali-cuantitativo, la investigación involucró a 51 docentes que respondieron a un cuestionario semiestructurado con 11 preguntas cerradas y 5 abiertas, aplicado entre enero de 2023 y julio de 2024. Los resultados, ilustrados mediante gráficos, destacan desafíos como la falta de formación docente, infraestructura inadecuada y resistencia cultural. Estrategias como la capacitación continua, tecnologías asistivas, tales como: “softwares de lectura de pantalla y dispositivos de amplificación auditiva”, y adaptaciones curriculares fueron identificadas como esenciales para una inclusión eficaz. El estudio refuerza la necesidad de cambios estructurales y formativos para garantizar una educación inclusiva de calidad, conforme sugerido por Oliveira (2024).
Descargas
Referencias
ANTIPOFF, H. As dificuldades do período em seu trabalho no consultório curativo- pedagógico do Instituto Pestalozzi. Belo Horizonte: UFMG, 2012.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Centro Gráfico, 1996.
BRASIL. Plano de Desenvolvimento da Educação. Brasília: Ministério da Educação, 2007.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, 2008.
BRASIL. Lei n° 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei Brasileira de Inclusão. Brasília, 2015.
BOOTH, T.; AINSCOW, M. Index para a inclusão: desenvolvendo a aprendizagem e a participação nas escolas. São Paulo: Instituto Rodrigo Mendes, 2011.
BUENO, José Geraldo; MELETTI, Silvia M.F. O impacto das políticas públicas de escolarização de alunos com deficiência: uma análise de indicadores sociais no Brasil. In: Linhas críticas. Brasilia, DF, v-17, no. 33, p.367-383, maio/agosto 2011. DOI: https://doi.org/10.26512/lc.v17i33.3739
CABRAL, L.; SILVA, M. A importância da formação docente para a inclusão. São Paulo: Summus, 2019.
CARVALHO, R.; MARTINS, P. Educação inclusiva: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2021.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
GUSKEY, Thomas R. Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, Nottingham, v. 8, n. 3, p. 381-391, 2002. DOI: https://doi.org/10.1080/135406002100000512
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MENDES, E. G. Educação inclusiva: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2020.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000.
OLIVEIRA, R. R. Inclusão escolar e formação docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
OLIVEIRA, I. E. Adaptações curriculares no ensino técnico. Belo Horizonte: UFMG, 2021.
OLIVEIRA, I. E. A percepção dos professores frente aos desafios da inclusão de alunos com deficiência no curso técnico em informática em um Instituto Federal em Minas Gerais. 2024. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Facultad Interamericana de Ciencias Sociales, Assunção, 2024.
PEREIRA, J. C. Cursos técnicos integrados: desafios e perspectivas. Belo Horizonte: UFMG, 2019.
REDIG, A. G.; MASCARO, L.; DUTRA, R. Educação inclusiva e formação docente. São Paulo: Summus, 2019.
Rose, D. H., & Meyer, A. (2002). Teaching Every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning. Alexandria, VA: ASCD.
SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. São Paulo: WVA, 1997.
SILVA, A. B. História da educação especial no Brasil. São Paulo: Cortez, 2019.
TOLEDO, P.; MARTINS, P. C. Formação docente e inclusão escolar. Campinas: Papirus, 2019.
Tomlinson, C. A. (2017). How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms (3rd ed.). Alexandria, VA: ASCD.
