RETOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: INNOVACIÓN Y PERMANENCIA

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar los efectos de las políticas de formación docente en la retención estudiantil en la educación superior pública, considerando la interconexión entre la innovación curricular, las prácticas pedagógicas y la formación por competencias. La investigación abordó el tema de la cualificación pedagógica en la educación universitaria, con énfasis en las estrategias institucionales orientadas a la retención estudiantil. La metodología adoptada consistió en una investigación bibliográfica, basada en la lectura y el análisis crítico de publicaciones científicas recientes, seleccionadas con base en criterios de actualidad, relevancia temática y rigor metodológico. Las fuentes consultadas identificaron la escasez de programas estructurados de formación docente, así como la persistencia de prácticas pedagógicas desconectadas de las necesidades estudiantiles, lo que contribuye a las tasas de deserción en los programas de pregrado. Se observó que las universidades que implementaron iniciativas de formación continua alineadas con los desafíos docentes contemporáneos demostraron una mayor capacidad para fomentar entornos educativos inclusivos, receptivos y académicamente sostenibles. Los resultados también indicaron que la valoración de la dimensión pedagógica de la docencia es un prerrequisito para la efectividad de las reformas curriculares y para mejorar los indicadores de finalización de los cursos. Se concluyó que la cualificación pedagógica del profesorado constituye una variable interviniente relevante en las trayectorias académicas, requiriendo articulación entre políticas institucionales, prácticas docentes y gestión educativa.