AULA INVERTIDA: UNA ESTRATEGIA ACTIVA MEJORADA POR LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar el aula invertida como una estrategia activa potenciada por las tecnologías digitales en el contexto de la educación contemporánea. El enfoque central consistió en comprender cómo la reorganización del espacio y el tiempo de enseñanza, combinada con el uso intencional de recursos tecnológicos, contribuye a la promoción del aprendizaje activo y al reposicionamiento del rol docente. El estudio se basó en una investigación bibliográfica, con un análisis de tres artículos científicos publicados entre 2019 y 2022, seleccionados con base en criterios de actualidad, relevancia temática y acceso abierto. A partir de la sistematización de marcos teóricos, se estructuraron tres capítulos temáticos que abordaron: los fundamentos pedagógicos del aula invertida; el rol de las tecnologías digitales como mediadoras del aprendizaje; y las implicaciones didácticas de este enfoque en la práctica docente. El análisis concluyó que el aula invertida fomenta la autonomía del alumnado, la interacción con el contenido y la construcción activa del conocimiento, siempre que se combine con una planificación pedagógica consistente, una mediación docente cualificada y un acceso equitativo a los recursos tecnológicos. Se identificaron limitaciones relacionadas con la infraestructura, la formación docente y la competencia digital de los involucrados, lo que sugiere realizar más estudios empíricos sobre la efectividad de la metodología en diferentes contextos educativos.