CONOCIMIENTO SANADOR: PERSPECTIVAS PARA TRABAJAR CON EL GÉNERO DE RECETAS EN EL AULA

Resumen

Este artículo busca proponer una práctica pedagógica basada en narrativas de saberes curativos, integrando la oralidad, la lectura, la escritura y la escucha de recetas para el uso de plantas medicinales. Este enfoque combina el conocimiento popular y las prácticas de alfabetización, revelando la identidad y la memoria en el contexto escolar. Tomamos como punto de partida la memoria del conocimiento generacional transmitido por los miembros mayores de la familia, en una construcción dialógica de conocimiento que se articula en la escuela y se manifiesta en un currículo que prioriza experiencias y memorias relevantes en la época contemporánea, reactivando el conocimiento ancestral. Esta propuesta busca recopilar y asociar el conocimiento tradicional con el conocimiento formal abordado en el aula y revelado en el seno familiar. Según Tadeu (2013), la integración del conocimiento popular en el currículo escolar enriquece el proceso educativo. Sousa (2000) argumenta que la oralidad es una herramienta poderosa en la transmisión del conocimiento tradicional. Lima (2003) destaca la importancia de las prácticas de alfabetización para valorar la identidad cultural del alumnado. Marcuschi (2010) señala la relevancia de la escritura y la lectura en la construcción de conocimiento significativo. Oliveira (2018) enfatiza la escucha como un elemento fundamental en el aprendizaje de las plantas medicinales. Dolz (2011) enfatiza la necesidad de un currículo que valore las memorias y experiencias de los estudiantes.