SER COMPLETO EN LA ESCUELA: EDUCACIÓN MÁS ALLÁ DEL CONTENIDO
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n55-049Palabras clave:
Desarrollo Estudiantil, Innovación Pedagógica, Equidad Escolar, Pensamiento Crítico, Empoderamiento JuvenilResumen
Este artículo tuvo como objetivo analizar cómo las escuelas pueden promover una educación más allá del contenido, articulando las dimensiones cognitiva, socioemocional e inclusiva. La investigación abordó la influencia de las metodologías y tecnologías activas en el desarrollo socioemocional en escuelas de tiempo completo, los desafíos de la educación integral e inclusiva en la formación docente y las contradicciones derivadas del énfasis en las competencias socioemocionales en el nuevo currículo de secundaria. La investigación se caracterizó como bibliográfica, basada en la selección y el análisis crítico de producciones científicas recientes sobre el tema. Los resultados demostraron que las metodologías innovadoras y los recursos digitales, al guiarse por proyectos pedagógicos democráticos, favorecieron la autonomía, la empatía y la colaboración. También se observó que la implementación de la educación integral estaba directamente relacionada con la valoración del trabajo docente y la formulación de políticas públicas coherentes. Además, se encontró que, en ciertos contextos, la centralidad atribuida a las competencias socioemocionales reflejaba una lógica neoliberal, reduciendo la educación al desarrollo de comportamientos individuales. Se concluyó que la escuela cumplía su función integral al integrar críticamente el contenido, las tecnologías, las prácticas inclusivas y el desarrollo humano.
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Referencias
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