FORMACIÓN DE PROFESORES: DIMENSIONES HISTÓRICAS, SUBJETIVAS Y POLÍTICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Resumen

Esta investigación analiza la complejidad del proceso formativo docente, destacando su centralidad en la educación brasileña contemporánea. Estructurado en tres dimensiones —humanización, subjetividad docente y políticas educativas—, el estudio busca comprender cómo estas esferas se articulan para moldear la práctica pedagógica, enfrentando desafíos históricos y contemporáneos. La primera dimensión aborda la escuela como un espacio de humanización, esencial para la apropiación de conocimientos científicos y culturales. Fundamentado en la pedagogía histórico-crítica, defiende la educación como mediadora de transformaciones humanas y sociales, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico. La segunda dimensión explora la subjetividad docente, resaltando la importancia de las historias de vida, experiencias e identidades de los profesores. La formación trasciende el carácter técnico, promoviendo la autonomía y la autoformación en un contexto marcado por las contradicciones del capitalismo. La tercera dimensión analiza los impactos de las políticas educativas contemporáneas, como la BNCC y las evaluaciones externas. Dichas políticas reflejan una lógica gerencialista y tecnicista que estandariza la enseñanza, precariza la formación docente y reduce la autonomía pedagógica, dificultando prácticas innovadoras y emancipadoras. El estudio enfatiza la necesidad de una formación docente que integre aspectos técnicos y subjetivos, orientada hacia una educación crítica y transformadora. Se concluye que, para superar los límites impuestos por las políticas hegemónicas, es imprescindible promover una formación intencional y humanizadora que valore la subjetividad de los profesores y reafirme la escuela como un espacio de transformación social y humana.