TEACHER KNOWLEDGE AND THE TEACHING AND LEARNING OF ORALITY: A LITERATURE REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n55-122Keywords:
Teacher Knowledge, Teaching, Learning, Orality, Literature ReviewAbstract
In the present study, we aim to understand how teacher knowledge (Tardif, 2005; Tardif e Lessard (2008); Shulman (2014); Gauthier, 2013) related to the teaching and learning of orality (Bakhtin, 2011[1979], Bakhtin, 2016 [1979]; Travaglia, 2017; Dolz, Noverraz, Schneuwly, 2010) has been investigated in Brazil, and to discuss the main contributions and limitations of these studies. To this end, we conducted a systematic review of the literature based on research available in the CAPES Journal Portal and the CAPES Theses and Dissertations Catalog. According to the established criteria, seven studies were selected which, after detailed analysis, revealed investigations addressing the identification and examination of professional training knowledge, disciplinary knowledge, and experiential knowledge, through document analysis, questionnaires, interviews, and classroom observations. The findings indicate a lack of studies focusing on the final years of elementary education and on secondary education. Furthermore, there were no investigations aimed at contributing to the development of teacher knowledge either in the context of initial teacher education or in continuing professional development.
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