STRATEGIES IN INCLUSIVE PEDAGOGICAL PRACTICE AND THEIR CONTRIBUTION TO THE COMPREHENSIVE DEVELOPMENT OF STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n55-019Keywords:
Pedagogical Practice, Inclusive Education, Specific Needs, DisabilityAbstract
The construct of inclusive pedagogical practice in the comprehensive training and development of children with specific educational needs associated with disabilities merits an emerging approach that responds to the demands of such needs. Based on this, the objective of this article was to reveal strategies in inclusive pedagogical practice and their contribution to the comprehensive development of students with specific needs. Methodologically, it was based on a study with a mixed approach, non-experimental and descriptive; with a population of twenty-one (21) individuals (teachers-directors, parents and representatives) for the collection of information, the techniques of survey, interview and focus group were used. Among the main findings, it was found that the teaching methods currently implemented by teachers to promote the inclusion of children with special educational needs are not entirely effective due to various factors, including a lack of financial or material resources to create effective educational activities in the classroom, as well as a lack of preparation and training of teaching staff in matters related to the special educational needs of children. The conclusion is that it is important to implement changes in strategies at the institutional, teaching, and community levels, integrating actions to provide solutions to the problems of exclusion that persist in classrooms.
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