PEDAGOGICAL PRACTICES AND ASSISTIVE TECHNOLOGY: PROMOTING THE INCLUSION OF STUDENTS WITH SPECIFIC NEEDS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv17n56-061Keywords:
Inclusive Education, Educational Accessibility, Teacher Education, Teaching–Learning Process, Educational PoliciesAbstract
The promotion of educational inclusion for students with specific educational needs represents an ongoing challenge for public policies and pedagogical practices within the Brazilian school context, especially in view of the diversity present in classrooms. In this scenario, the objective is to analyze the relationship between pedagogical practices and assistive technology in the context of inclusive education, highlighting their contributions to promoting access, participation, and learning for these students. To this end, a qualitative narrative literature review was conducted in December 2025, based on the analysis of national scientific publications released between 2020 and 2025, as well as legal documents that underpin inclusive education in Brazil. The selection of studies considered full-text articles available in Portuguese, focusing on the articulation between assistive technology, pedagogical practices, and teacher education. Thus, it is observed that assistive technology, when intentionally integrated into pedagogical practices, enhances accessibility, fosters student autonomy, and strengthens the teaching–learning process. The results also indicate that the effectiveness of these practices depends on continuous teacher training, inclusive pedagogical planning, and institutional commitment to equity. This leads to the conclusion that the articulation between inclusive pedagogical practices and assistive technology constitutes an essential pathway toward consolidating a democratic and equitable education committed to the right to learning for all students.
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