“OLD” NEW HIGH SCHOOL: CONTEXTS, CONCEPTION AND INTENTIONS OF THE BRAZILIAN EDUCATIONAL REFORM
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n6-034Keywords:
New High School Curriculum, Curriculum Structure, Learning Pathways, Life Project, Work and SustainabilityAbstract
This research presents the results of a master's level investigation that aimed to investigate the contexts of influence and production of the New High School (NHS) policy text, at the national and state levels, to understand its intentions and proposals. Methodologically, the qualitative research explored three normative documents: Federal Law No. 13.415/2017, the National Common Curricular Base for High School, and the Rio Grande do Sul Curricular Framework for the New High School. Using Content Analysis (Bardin, 1977), organized within the contexts of influence and production of the policy text using Ball and Bowe's (1992) Policy Cycle Approach, in dialogue with referenced authors, the results showed that the NHS conception aligns with the neoliberal model of a minimal state, justified by managerialism and efficiency, using a centralizing discourse that blames teachers for school failure. Furthermore, the NHS Curriculum Structure presents regulatory, vertical, and technocratic characteristics based on competency-based pedagogy; it is understood, from the analysis, that the reform of secondary education is not innovative, but "old," with authoritarian, conservative, and mercantilist characteristics. It is based on traditional, technocratic teaching, aimed at the reproduction of knowledge and which does not connect learning to the daily lives of students. The competencies and skills contained in the NHS Policy Text are very close to competency-based pedagogy, which is not new and is being reissued in the new NHS legislation.
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