JUGAR ES UN ACTO POLÍTICO: INCLUSIÓN, AFECTO Y RESISTENCIA EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Resumen

Este trabajo investiga el juego como estrategia pedagógica central en la educación inclusiva, posicionándolo como un gesto político transformador frente a las prácticas tradicionales de exclusión. Con base en una metodología cualitativa, se utiliza investigación bibliográfica y se analiza un experimento pedagógico realizado por Regina Lúcia Sucupira Pedroza (2004), centrado en niños socialmente vulnerables de la periferia de Brasilia. A partir de teóricos como Vygotsky, Piaget, Papert y Mantoan, la investigación destaca el juego como un lenguaje universal capaz de promover el desarrollo integral (cognitivo, motor, emocional y social), además de fortalecer los vínculos afectivos, la identidad y el sentido de pertenencia. El estudio enfatiza la importancia de la intencionalidad pedagógica en el uso del juego y las tecnologías digitales accesibles, como los juegos educativos interactivos y las plataformas creativas. Mediadas por educadores sensibles a la diversidad y singularidad del alumnado, estas herramientas promueven la expresión, la autonomía y el aprendizaje colaborativo, reforzando prácticas inclusivas y equitativas. Lejos de tratar el juego como una mera actividad recreativa, el análisis eleva su rol como fuerza pedagógica, es decir, un acto de resistencia y reinvención de la dinámica de enseñanza-aprendizaje. El juego emerge como un entorno donde se acogen las diferencias, se escuchan las voces y se cultivan las subjetividades, contribuyendo a un espacio educativo que valora la pluralidad humana a través de la sensibilidad y la redefinición de las experiencias de aprendizaje. Finalmente, se defiende el juego como una estrategia poderosa para construir escuelas inclusivas, democráticas y empáticas, capaces de promover prácticas educativas emancipadoras.