METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA UNIVERSIDAD: UNA NUEVA PERSPECTIVA DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n3-003Palabras clave:
Protagonismo, Mediación, Planificación, Interdisciplinariedad, Formación del ProfesoradoResumen
Este artículo tuvo como objetivo analizar las contribuciones de las metodologías activas a la cualificación de la docencia universitaria y al desarrollo académico y científico del estudiantado. La investigación se centró en el debate contemporáneo sobre la necesidad de prácticas pedagógicas que valoren el liderazgo estudiantil, la indagación autónoma y la construcción compartida del conocimiento en la educación superior. Para lograr este objetivo, se realizó un estudio bibliográfico, basado en autores nacionales e internacionales, con una cuidadosa selección de estudios publicados entre 2023 y 2025 en revistas científicas reconocidas. Los análisis indicaron que el uso de estrategias activas favoreció el desarrollo de prácticas pedagógicas más reflexivas, colaborativas y contextualizadas, además de fomentar el desarrollo de la autonomía intelectual y las habilidades investigativas del estudiantado. Desde la perspectiva docente, las metodologías activas requirieron una reorganización de los procesos de enseñanza, una revisión de los enfoques didácticos y una apertura al diálogo formativo. Las conclusiones apuntaron al fortalecimiento del aprendizaje significativo, la expansión del compromiso ético y pedagógico en las instituciones de educación superior y la necesidad de una formación continua que considere estos requisitos. También se destacaron los desafíos relacionados con la resistencia institucional, el tiempo de planificación y la adaptación de estrategias a diferentes contextos curriculares. Se recomienda realizar más estudios empíricos que investiguen los efectos de estas metodologías en diferentes cursos y áreas, con miras a mejorar las prácticas educativas universitarias.
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Referencias
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