HACIA UNA EDUCACIÓN PLURAL Y MULTICULTURAL: ESCUELAS FRONTERIZAS Y PRÁCTICAS DOCENTES
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n6-065Palabras clave:
Frontera, Estudiantes Migrantes Internacionales, Interculturalidad, Práctica Docente, MulticulturalismoResumen
Este artículo, en formato de ensayo teórico-bibliográfico, reflexiona sobre cómo el sistema de educación pública se ha estructurado para acoger a estos estudiantes migrantes y qué papel ha desempeñado la formación docente en este proceso. Partimos de la realidad fronteriza de Corumbá, en el oeste de Mato Grosso do Sul, con su intenso flujo migratorio hacia las ciudades bolivianas de Puerto Quijarro y Puerto Suárez, para analizar la realidad educativa de las escuelas ubicadas en fronteras internacionales y las particularidades de la práctica docente en estos centros, que históricamente han recibido un contingente de estudiantes migrantes internacionales, predominantemente hispanohablantes. Más que un desafío, este contexto puede ser una oportunidad para construir una educación más pluralista, sensible a las diferencias y comprometida con los derechos humanos. Para ello, es fundamental invertir en la formación docente, en el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas y en la valorización de la diversidad cultural como eje estructurador del proceso educativo.
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Referencias
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