TEACHER AUTONOMY AND PEDAGOGICAL FREEDOM IN MILITARIZED SCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n7-041Keywords:
Teacher Autonomy, Pedagogical Freedom, Militarized Schools, Democratic EducationAbstract
Teacher autonomy and pedagogical freedom constitute fundamental pillars for building democratic and transformative educational practices. The militarization of public schools in Brazil represents a political-educational phenomenon that imposes significant restrictions on teachers' professional practice, limiting methodological, curricular, and evaluative choices. This study analyzes teacher autonomy and pedagogical freedom in militarized schools, investigating how this model affects teaching practices and the exercise of the teaching profession. The methodology adopts a qualitative approach of applied nature, with exploratory-descriptive objectives, using semi-structured interviews, participant observation, pedagogical letters, and documentary analysis. The results reveal four central dimensions: restrictions on teacher autonomy through constant hierarchical supervision and standardization of procedures; ideological impacts that censor discussions about diversity and human rights; tensions between active methodologies and rigid disciplinary control; and teacher resistance strategies that preserve spaces for creativity and democratic commitment. The conclusions indicate that school militarization compromises the quality of education and violates fundamental rights, configuring itself as a threat to the democratic principles that should guide Brazilian educational policies.
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