MICROSOFT EXCEL Y EL SILENCIAMIENTO CONCEPTUAL: DESAFÍOS PARA LA ALFABETIZACIÓN ESTADÍSTICA EN LA ERA DIGITAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/Palabras clave:
Excel, Estadística, Desviación Estándar, Estadística Docente, Copilot, Tecnologías EducativasResumen
Este artículo analiza la falta de claridad conceptual en el Resumen Estadístico de Excel, haciendo hincapié en la omisión de una definición del tipo de desviación estándar calculada (muestra o población). Esta ambigüedad compromete la precisión conceptual y puede generar confusión en la enseñanza y el aprendizaje de la estadística, especialmente en contextos educativos que utilizan Excel como herramienta didáctica. Enseñar con Excel es diferente a calcular con Excel, una distinción fundamental que este estudio busca destacar mediante el análisis de cómo la interfaz y las características del software influyen en la comprensión conceptual de los usuarios. La investigación adopta un enfoque cualitativo, basado en una revisión bibliográfica, el análisis de manuales técnicos y observaciones en entornos escolares. Se presentan ejemplos que demuestran cómo esta inconsistencia afecta la formación estadística de estudiantes y docentes a escala global. En contraste, el artículo analiza el enfoque pedagógico adoptado por Copilot en Excel, que proporciona mayor claridad para distinguir entre los tipos de desviación estándar, destacando el papel de la inteligencia artificial en la promoción de fundamentos estadísticos más accesibles. Finalmente, se propone un modelo de Resumen Estadístico reformulado, con enfoque didáctico, que incorpora elementos gráficos, explicaciones conceptuales e interpretaciones en lenguaje natural, buscando hacer la enseñanza de la Estadística más contextualizada, intuitiva y alineada con las buenas prácticas educativas.
