ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO RURAL: ENFRENTANDO BARRERAS PARA LA CALIDAD EDUCATIVA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar los principales desafíos en la implementación de la escuela de jornada completa en las zonas rurales de Brasil, considerando los aspectos estructurales, pedagógicos, logísticos y políticos que impactan su efectividad. La investigación es de naturaleza cualitativa, con enfoque exploratorio y fundamentación bibliográfica, basada en autores y estudios recientes que abordan la educación en el campo y las políticas públicas orientadas a la jornada ampliada. Los resultados evidencian que la propuesta de jornada completa, aunque potencialmente beneficiosa para el desarrollo integral de los estudiantes, enfrenta serios obstáculos cuando se traslada al contexto rural. Entre los impedimentos identificados se encuentran la precariedad de la infraestructura escolar, las dificultades con el transporte y la alimentación, la falta de formación docente específica, el desajuste curricular con la realidad local y la escasa participación de la comunidad en la gestión educativa. Además, la ausencia de políticas públicas dirigidas específicamente al campo acentúa las desigualdades históricas y compromete la eficacia de la escuela de jornada completa en las zonas rurales. La discusión señala que la simple ampliación del tiempo escolar no garantiza mejores condiciones de aprendizaje, especialmente cuando no se considera la diversidad territorial y cultural de las comunidades rurales. Experiencias exitosas indican que modelos contextualizados, construidos con participación local y apoyo intersectorial, pueden promover mayor inclusión, permanencia y calidad educativa. Para que la escuela de jornada completa en el campo sea efectiva, debe formar parte de un proyecto político-pedagógico comprometido con la equidad y el fortalecimiento de los vínculos entre educación, territorio e identidad. Se concluye que enfrentar los desafíos de la escuela rural de jornada completa requiere inversión pública continua, valorización profesional, escucha de las comunidades y construcción de políticas educativas sensibles a las realidades del campo.