DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL A LA EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Resumen

Con la promulgación de la LDBEN (Ley nº 9.394/96), la Educación Infantil pasó a formar parte oficialmente de la Educación Básica y se incluyó en el campo de las políticas públicas de educación. La investigación destaca que, aunque esta etapa se haya ampliado en términos de acceso, aún persiste el desafío de la calidad, que requiere parámetros e indicadores que orienten prácticas de evaluación coherentes con el contexto de la EI. El estudio, que adopta un enfoque cualitativo y se basa en el ciclo de políticas de Mainardes y Marcondes, analiza los documentos legales y normativos que orientan la evaluación en y de la Educación Infantil, buscando identificar, entre otros aspectos, la influencia del enfoque Reggio Emilia.

La evaluación de la Educación Infantil sigue permeada por tensiones entre diferentes concepciones: mientras algunos enfoques priorizan las condiciones de la oferta, otros se centran en el desempeño de los niños. Estas diferencias reflejan disputas sobre valores y repercuten directamente en las prácticas pedagógicas, el currículo y las relaciones que se establecen en la vida escolar cotidiana. El estudio refuerza la importancia de comprender que toda evaluación conlleva posiciones y opciones que no son neutrales, exigiendo responsabilidad crítica a los formuladores y ejecutores de las políticas públicas.