FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA EN BRASIL: ESTADO DEL ARTE DE LAS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y POLÍTICOS PARA EL FORTALECIMIENTO DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-111Palabras clave:
Formación Continua, Políticas Educativas, Docencia, Estado del Arte, Desarrollo Profesional DocenteResumen
Este artículo analiza el panorama contemporáneo de la formación continua docente en Brasil, con énfasis en los fundamentos teóricos y políticos que sustentan el fortalecimiento de la docencia. El estudio adopta una metodología de vanguardia, buscando identificar, sistematizar y discutir las principales tendencias, enfoques conceptuales y directrices normativas presentes en la producción científica nacional e internacional entre 2021 y 2025. Se consultaron las bases de datos Scopus, SciELO, ERIC y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones, utilizando descriptores relacionados con la formación docente y las políticas de desarrollo profesional. Se seleccionaron cuatro estudios centrales por su relevancia teórica y metodológica: Santos y Sá (2021), Santos y Alliprandini (2023), Silva (2024) y Carvalho et al. (2025). El análisis revela que la formación continua se ha entendido como un proceso permanente y reflexivo, centrado en la integración de la teoría y la práctica, el uso pedagógico de las tecnologías y el desarrollo de habilidades autorreguladoras y socioemocionales. Sin embargo, persisten desafíos estructurales y políticos, como acciones fragmentadas, programas discontinuados y políticas públicas integradas y sostenibles insuficientes. Se concluye que el fortalecimiento de la docencia requiere políticas de formación sostenibles, contextualizadas y participativas que garanticen condiciones reales para el desarrollo profesional y consoliden la formación continua como eje estructurante de la educación básica brasileña.
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Referencias
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