EXPERIENCIAS LITERARIAS HEIDEGGERIANAS COMO CAMINO HACIA LA EDUCACIÓN ESTÉTICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-114Palabras clave:
Literatura, Mediación de Lectura Literaria, Experiencia Heideggeriana, Educación Estética, IEBAResumen
Este trabajo es fruto de una investigación cualitativa, desarrollada bajo el enfoque de la Investigación Educativa Basada en el Arte (IEBA) - A/r/tografia, desde la perspectiva literaria, y tuvo como objetivo principalmente comprender cómo las experiencias literarias pueden potenciar la educación estética en el ámbito cultural escolar. Su aporte teórico se basa en: Petit (2009; 2010; 2013; 2019), Gallian (2017), Candido (2011), Barthes (1999; 2012; 2013; 2015), Duarte Junior (2010), Heidegger (2015), Larrosa (2018), Neitzel, Pareja y Krames (2020), Schiller (2017), Dias (2013), Irwin (2013), Irwin y Springgay (2013). Como principales resultados, se verificó que: la medida en que el lector alcanza la literatura depende de cuánto se extiende hacia ella y se permite ser tocado por ella; la mediación del texto literario en la educación estética requiere del mediador, además de un buen olfato para las buenas obras, una mirada sensible, un toque acogedor, una escucha atenta y un discurso estimulante, porque así se activa el juego entre lo sensible y lo inteligible que lleva al ser a conmoverse y «con-mover»; y realizar experiencias literarias puede potenciar la educación estética en el ámbito cultural escolar cuando el mediador dedica tiempo, conversación y alma a la relación del estudiante con el texto y, de este modo, propicia que el estudiante haga lo mismo con el texto; realizar (una) experiencia literaria conduce a la educación estética al provocar que el lector «se conmueva» de tal manera que ya no pueda ver o ser igual; «expuesto», conmovido y «con-movido», alcanza su «trans-formación», trasciende la forma misma, se ve afectado estéticamente, educado.
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Referencias
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