AS POLÍTICAS CURRICULARES NO ENSINO DE HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA A PARTIR DAS TDIC
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n10-053Palabras clave:
Ensino de História, Tecnologias Digitais, Currículo, Educação Básica, Políticas EducacionaisResumen
A difusão das tecnologias digitais transformou de maneira significativa os espaços e as práticas de aprendizagem, ampliando metodologias e instrumentos disponíveis para o ensino. No ambiente escolar, tais mudanças repercutiram tanto na gestão administrativa quanto nas formas de mediação pedagógica. Contudo, a incorporação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao ensino de História na Educação Básica não se mostra uma tarefa simples, pois depende de fatores internos (infraestrutura, acesso a equipamentos e domínio técnico) e externos (políticas públicas, currículos e demandas sociais). Neste trabalho, buscamos analisar como três documentos oficiais — os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997/1998), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (2013) e a Base Nacional Comum Curricular (2017) — abordam o uso das TDIC no ensino de História, discutindo potencialidades e limites de sua inserção. O estudo evidencia que, embora haja avanços no reconhecimento das tecnologias digitais como parte do processo educativo, permanecem desafios relacionados à efetivação prática, à formação docente e às desigualdades de acesso.
Descargas
Referencias
ABUD, Kátia Maria. Ensino de história e Base Nacional Comum Curricular: desafios, incertezas e possibilidades. In: RIBEIRO JÚNIOR, Halfred Carlos e VALÉRIO, Mairon Escorsi. Ensino de história e currículo: reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: formação de professores e prática de ensino. Jundiaí: Paco editorial, 2017.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Produção didática de história: trajetórias de pesquisas. Revista de História, [S. l.], n. 164, p. 487-516, 2011. DOI: 10.11606/issn.2316-9141.v0i164p487-516. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revhistoria/article/view/19206. Acesso em: Acesso em 22 mai. 2025.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Ensino de História, fundamentos e métodos. 5a. ed. São Paulo: Cortez, 2018.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Reflexões sobre o ensino de História. Estudos Avançados [online]. 2018, v. 32, n. 93, pp. 127-149. Disponível em: <https://doi.org/10.5935/0103-4014.20180035>. Acesso em 22 mai. 2025.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- LDBEN nº 9.394/96. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia. Brasília, Secretaria de Educação Fundamental, 1998. V5. 168p. (Col. PCN’s)
BRASIL. MEC. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, 2017. BRASIL. MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais. Documento introdutório. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da História. Revista da História Regional 6(2). p. 93-112, Inverno, 2001.
CRARY, Jonathan. 24/7: capitalismo tardio e os fins do sono. São Paulo: Cosac Naif, 2014.
COSTA, Marcella Albaine Farias da. Ensino de História e historiografia escolar digital. Rio de Janeiro, 2019. Tese (Doutorado em História) – Programa de Pós- Graduação em História, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2019.
GABRIEL, Carmen Teresa; COSTA, Warley da. Currículo de História, Políticas da Diferença e Hegemonia: diálogos possíveis. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 36, n. 1, p. 127-146, jan./abr. 2011.
GABRIEL, Carmen Teresa. Currículo de História. In: FERREIRA, Marieta de Moraes; OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de (org.). Dicionário de Ensino de História. Rio de Janeiro: FGV, 2019. v. 1, p. 72-78.
GUIMARÃES, Iara. Possibilidades criativas no ensino de Geografia: diferentes registros e linguagens na sala de aula. (Org.) Ensino fundamental: conteúdos, metodologias e práticas. Campinas: Átomo & Alínea, 2009. Disponível em<http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/seminario-jogos/files/R26SJEEC2015.pdf>. Acesso em 22 mai. 2025.
HARTOG, François Regimes de historicidade: presentismo e experiências do tempo. Tradução Andréa Souza de Menezes [et al.]. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Tradução de Marcos Santarrita. Revisão técnica: Maria Célia Paoli. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Revista Brasileira de História, São Paulo, v.19, n.38, p.125-38, 1999.
LÉVY, PIERRE. Cibercultura. Editora 34, 2010.
MAUAD, Ana Maria. Usos do passado e história pública: a trajetória do Laboratório de História Oral e Imagem da Universidade Federal Fluminense (1982-2017). História Crítica, Bogotá, n. 68, p. 27-45, abr./jun. 2018.
MENDES, Breno. Ensino de História, historiografia e currículo de História. Revista TransVersos, [S.l.], n. 18, p. 107-128, abr. 2020. ISSN 2179-7528. Disponível em: <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/transversos/article/view/49959/33223>. Acesso em 22 mai. 2025.
MORAN, José Manuel. Os novos espaços de atuação do professor com as tecnologias. Revista diálogo educacional, v. 4, n. 12, p. 1-9, 2004.
OKADA, Alexandra Lilavati Pereira; SANTOS, Edmea Oliveira. Comunicação educativa no ciberespaço: utilizando interfaces gratuitas. Revista Diálogo Educacional, [S. l.], v. 4, n. 13, p. 161–174, 2004. DOI: 10.7213/rde.v4i13.7064.
Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/7064. Acesso em 22 mai. 2025.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Artmed editora, 2015.
PEREIRA, Nilton Mullet; RODRIGUES, Mara Cristina de Matos. Ensino de história e passado prático: notas sobre a BNCC. In RIBEIRO JÚNIOR, Halfred Carlos e VALÉRIO, Mairon Escorsi. Ensino de história e currículo: reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: formação de professores e prática de ensino. Jundiaí: Paco editorial, 2017.
POSTMAN, Neil. Tecnopólio: a rendição da cultura à tecnologia. São Paulo: Nobel, 1994.
ROCHA, Helenice. Linguagem e novas linguagens: pesquisa e práticas no ensino de história. In ROCHA, Helenice Aparecida Bastos; MAGALHÃES, Marcelo de Souza; GONTIJO, Rebeca. (orgs.). O ensino de História em questão: cultura histórica, usos do passado. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, p. 97-120, 2015.
RÜSEN, Jörn. Os princípios da aprendizagem: a Filosofia da História na didática da História. Diálogo (s), epistemologia (s) e educação histórica, p. 11, 2021.
SELWYN, Neil. Educational technology as ideology. In: SELWYN, N. Distrusting Educational Technology. Londres: Routledge, 2014. Edição para Kindle. Tradução para o português de Giselle M. S. Ferreira: “Tecnologia educacional como ideologia”, 2016. Disponível em:<https://ticpe.files.wordpress.com/2016/12/neil_selwyn_distrusting_cap2_trad_pt_final. pdf. Acesso em 22 mai. 2025.
SOARES, Kauan Pessanha. História, Educação e Games: Literatura Gamer em História no Século XXI. / Kauan Pessanha Soares. – Rio de Janeiro, 2022. 263 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estácio de Sá, 2022.
WHITE, Hayden. The Practical past. Evanston: Northwestern University Press, 2014.
