FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL Y EL DESARROLLO REGIONAL: ARTICULACIONES TEÓRICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-132Palabras clave:
Educación Integral, Desarrollo Regional, Política Educativa, Desigualdad Urbana, Tiempo CompletoResumen
Este artículo analiza en qué medida la política de educación integral implementada en la red municipal de Goiânia se articula con los procesos de desarrollo regional, centrándose en contextos urbanos marcados por desigualdades sociales y territoriales. La investigación, de naturaleza cualitativa y carácter documental, se basó en el análisis de legislaciones, planes educativos, informes del Censo Escolar y documentos institucionales de la propia red municipal. El marco teórico articula autores como Arroyo (2012), Gadotti (2009), Moll (2012), Moehlecke (2023) y Salvino (2021), que conciben la educación integral como una propuesta formativa ampliada y un instrumento de equidad territorial. Los resultados indican que, aunque la ampliación de la jornada escolar representa un avance en el acceso a la educación, persisten obstáculos estructurales, como la ausencia de criterios territoriales en la expansión, la fragilidad de la articulación intersectorial y las limitaciones físicas de las unidades escolares. Por otro lado, se identificaron prácticas pedagógicas innovadoras, en las que la escuela actúa como espacio de pertenencia, participación y mediación comunitaria. Se concluye que la consolidación de la educación integral como política de desarrollo regional exige una planificación territorializada, una escucha activa de las comunidades escolares y un compromiso público con la justicia social.
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Referencias
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