DEL JUEGO AL ESTUDIO: EL DESARROLLO INFANTIL EN LA TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-172Palabras clave:
Desarrollo Humano, Funciones Mentales Superiores, Internalización, MediaciónResumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar cómo ocurre la transición de la actividad de juego a la actividad de estudio en el desarrollo infantil, considerando los aspectos cognitivos y afectivos de este proceso a la luz de la psicología histórico-cultural, en el contexto del paso de la Educación Infantil a la Educación Primaria. Se trata de una investigación cualitativa, realizada mediante el método de estudio de caso (Lüdke y André, 2013), llevada a cabo en una escuela pública municipal del noroeste de Rio Grande do Sul. La producción de datos incluyó observaciones de clases de Educación Infantil y de los primeros años de Educación Primaria, encuentros formativos con docentes, aplicación de cuestionarios a estudiantes y profesores, y entrevistas semiestructuradas, con registros en video, fotografías y diario de campo. El análisis siguió los presupuestos del Análisis Textual Discursivo (Moraes y Galiazzi, 2016) y se fundamentó en autores de la psicología histórico-cultural, como Vigotski y Elkonin. Los resultados señalan la necesidad de prácticas pedagógicas que articulen el juego y el estudio en el primer año de la Educación Primaria, favoreciendo una transición escolar más sensible y garantizando la participación de los niños en el proceso de aprendizaje.
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