O LUGAR DO ERRO NAS AULAS DE MATEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n9-192Palavras-chave:
Avaliação, Erro, Aprendizagem, Representações SociaisResumo
Este artigo resulta do recorte do estudo de doutorado em andamento que tem como objetivo investigar como os erros cometidos por estudantes em avaliações de matemática estão sendo abordados no processo de ensino-aprendizagem. Apoiada na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici, a pesquisa busca identificar quais são as representações sociais que os professores atribuem a esses erros. O estudo foi fundamentado na Nova Retórica de Perelman e Olbrechts-Tyteca para identificar como os professores reconhecem o erro no sistema avaliativo. Observou-se, ainda, que, para a maioria dos professores, o erro é visto apenas como um indicador de “não aprendizagem” do estudante, servindo para mensurar aquilo que não foi aprendido em determinado conteúdo. Nesses casos, o valor do erro é o de medir a aprendizagem do estudante. O estudo permitiu inferir que, para os professores, o erro representa o “não saber” ou o “não compreender” o conteúdo matemático.
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