EDUCAÇÃO INCLUSIVA E TDAH: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-268Keywords:
TDAH, Práticas Inclusivas, Formação Docente, Educação Inclusiva, Estratégias PedagógicasAbstract
Diante do aumento no número de alunos com necessidades especiais, é importante construir um contexto educacional mais inclusivo e eficaz. Este estudo pretende responder à seguinte questão: quais práticas pedagógicas inclusivas têm se mostrado mais eficazes no atendimento a alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)? O estudo traz uma revisão sistemática de abordagem qualitativa, conduzida segundo o protocolo PRISMA, com base em 12 artigos publicados entre 2015 e 2025 nas bases Scopus e Web of Science. Os estudos selecionados evidenciam que a inclusão de estudantes com TDAH exige ações educativas que respeitem suas particularidades, promovendo o acolhimento, a participação e o desenvolvimento acadêmico. As práticas identificadas foram organizadas em seis categorias: formação inicial e continuada de professores; estruturação de atividades e rotinas; reforço positivo e estratégias motivacionais; organização visual e controle de estímulos; metodologias participativas e colaborativas; e tecnologia educacional personalizada. Os resultados evidenciam que a formação docente é essencial para o desenvolvimento de práticas mais seguras e inclusivas. Estratégias como instruções segmentadas, rotinas previsíveis, uso de reforço positivo e ferramentas tecnológicas adaptadas contribuíram para a organização, o foco e o engajamento dos alunos. Além disso, os estudos ressaltam a importância da personalização das práticas, respeitando a individualidade dos estudantes, bem como o papel do trabalho colaborativo entre professores, alunos, famílias e profissionais da saúde. Conclui-se que a inclusão de alunos com TDAH requer ações integradas, formação continuada e o fortalecimento de ambientes educacionais acolhedores e responsivos.
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