UNA REVISIÓN LITERARIA SOBRE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN LA AEE

Resumen

Este artículo analiza la temática y las prácticas pedagógicas del profesorado del Programa de Educación Especial (PEE). Busca identificar subtemas, áreas y lugares de producción, así como las combinaciones teóricas y metodológicas que se destacan en los textos, así como los resultados y las lagunas, durante el último lustro (2021-2025). La metodología empleada fue una revisión bibliográfica (Echer, 2001; Bento, 2012), que analizó revistas que forman parte de SCIELO y BDTD. Los resultados muestran que los subtemas asociados a los primeros estudios revelan una preocupación constante por la inclusión escolar, lo que enfatiza la necesidad de rupturas en el sistema educativo para dar cabida a la diversidad. Se identificó que 9 de las 28 Prácticas Basadas en la Evidencia (PBE) reconocidas internacionalmente se aplicaron en el contexto escolar brasileño, lo que representa aproximadamente el 32% del total. Estas brechas representan aproximadamente el 40% de los debates en el marco, incluyendo: (1) formación docente insuficiente, (2) falta de recursos e infraestructura, (3) coordinación interdisciplinaria deficiente y (4) evaluación de impacto descuidada. La conclusión es que, si bien se han logrado avances, la educación inclusiva en Brasil aún enfrenta obstáculos significativos, especialmente en la implementación de prácticas pedagógicas efectivas y la formación docente. La persistencia de estas brechas requiere acciones intersectoriales, como la integración de la salud y la educación, e inversiones en formación continua y recursos adaptados.