EVALUACIÓN DE AMENAZAS EN LAS ESCUELAS Y EL PAPEL DEL LENGUAJE DOCENTE: SEGURIDAD Y COMUNICACIÓN ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv15n41-121Palabras clave:
Evaluación de Amenazas, Lenguaje Docente, Comunicación Escolar, Protocolos de Evaluación Inicial, Documentación de HechosResumen
Esta revisión integra evidencia sobre la evaluación de amenazas en las escuelas y el papel del lenguaje docente en la calidad de la información obtenida durante la notificación y la evaluación inicial. Analizando indicadores lingüísticos y conductuales, estrategias de comunicación inmediata, plantillas de registro y protocolos de derivación que articulan la recepción, la documentación de hechos y el análisis colegiado, el texto aborda la importancia de las preguntas abiertas, la reproducción literal de las declaraciones cuando sea posible y los procedimientos sensibles al contexto cultural y lingüístico de las familias. Se examina la incorporación de señales digitales al flujo de investigación con garantías legales y se proponen recomendaciones operativas para la capacitación docente práctica, la estandarización de documentos y la gobernanza escolar con indicadores de proceso y resultado. La identificación de brechas en la evaluación orienta la indicación de estudios de implementación e investigación-acción que midan el impacto de la capacitación en comunicación en la detección temprana y los resultados de seguridad escolar. Esta contribución busca apoyar las políticas públicas, las prácticas escolares y los programas de desarrollo profesional.
Descargas
Referencias
BORUM, R.; CORNELL, D. G.; MODZELESKI, W.; JIMERSON, S. R. What can be done about school shootings?: a review of the evidence. Educational Researcher, v. 39, n. 1, p. 27–37, 2010.
CYBERSECURITY AND INFRASTRUCTURE SECURITY AGENCY (CISA). Anonymized Threat Response Guidance: a toolkit for K-12 schools. Washington, DC: CISA, 2024.
CORNELL, D. G.; MAENG, J.; HUANG, F.; SHUKLA, K.; KONOLD, T. Racial/ethnic parity in disciplinary consequences using student threat assessment. School Psychology Review, v. 47, n. 2, p. 183–195, 2018.
FEIN, R. A.; VOSSEKUIL, B.; POLLACK, W. S.; BORUM, R.; MODZELESKI, W.; REDDY, M. Threat assessment in schools: a guide to managing threatening situations and to creating safe school climates. Washington, DC: U.S. Secret Service; U.S. Department of Education, 2004.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MARYLAND CENTER FOR SCHOOL SAFETY. Behavioral Threat Assessment Implementation Guide. Annapolis, MD: Maryland Center for School Safety, 2023.
NATIONAL CENTER ON SAFE SUPPORTIVE LEARNING ENVIRONMENTS; U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION. Guiding principles for creating safe, inclusive, supportive, and fair school climates. Washington, DC: U.S. Department of Education, 2023.
NATIONAL CENTER FOR SAFE SUPPORTIVE LEARNING. Enhancing school safety using a threat assessment model: an operational guide for preventing targeted school violence. Washington, DC: U.S. Secret Service; Department of Homeland Security, 2018.
NATIONAL CENTER FOR SAFE SUPPORTIVE LEARNING. Protecting America’s schools: a U.S. Secret Service analysis of targeted school violence. Washington, DC: U.S. Secret Service, 2019.
READINESS AND EMERGENCY MANAGEMENT FOR SCHOOLS (REMS) TECHNICAL ASSISTANCE CENTER; U.S. DEPARTMENT OF EDUCATION. Guide for developing high-quality school emergency operations plans for K-12 schools. Washington, DC: U.S. Department of Education, 2013.
WISCONSIN DEPARTMENT OF JUSTICE, OFFICE OF SCHOOL SAFETY. Wisconsin School Threat Assessment and Management Protocol (WSTAMP-R24). Madison, WI: Wisconsin Department of Justice, Office of School Safety, 2024.
