MATEMÁTICAS EN LA BNCC Y LOS DESAFÍOS DE LA EQUIDAD: DIRECTRICES Y REALIDADES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA BRASILEÑA

Resumen

Este artículo analiza el enfoque de las matemáticas en la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y los desafíos que enfrenta su implementación, especialmente dadas las desigualdades existentes entre las escuelas urbanas y rurales. La metodología empleada es cualitativa, de naturaleza exploratoria, basada en una revisión bibliográfica y análisis documental, con base en las versiones actualizadas de la BNCC (1997 y 2017), los Proyectos Político-Pedagógicos (PPP) de dos escuelas, una urbana y otra ribereña, y autores como Brasil (2000), Juzwiak y Júnior (2022), y Santos, Franqueira y Lôbo (2024). Los resultados indican que, si bien la BNCC representa un avance al proponer una educación matemática centrada en el pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la alfabetización matemática, su plena implementación depende de una infraestructura mínima, acceso a la tecnología y formación docente. Se concluye que la implementación de la BNCC requiere políticas públicas que promuevan la equidad, reconociendo y respetando las especificidades locales, para que las matemáticas puedan contribuir verdaderamente a una educación significativa, crítica y transformadora.